信息化時代大學英語教育的轉向突破

劉柯言

摘 要：隨著經濟全球化進程的加快，英語作為國際交流的通用語言，提高大學生英語的實用性才是大學英語教學的主要目標。現今，我國英語教學大多只重視應試分數，輕視英語的日常實用性，致使大學畢業生的質量達不到社會高復合型外語人才的需求。網絡信息科技儼然已經深入大學生的校園生活，在日常的校園學習生活中，大學生已經習慣通過網絡搜索尋找問題的答案，再加上微課、慕課的興起。傳統的大學英語教學儼然不適用于時代發展的需求，如何將信息科技與大學英語教學有效結合是大學英語教師當前主要思考的問題。想要提高大學生的國際視野，強化對于大學英語的把控能力，提升大學生的綜合素質水平，在信息化時代實現大學英語教學的轉向突破才是首要選擇。

關鍵詞：信息化時代；大學英語教育；轉向突破

1 在大學英語教學中推進信息化教改的必要性

信息化教學，是以現代信息化技術為支持，在教學中積極應用信息化技術（包括多媒體平臺、網絡、APP等），使教學的各個環節信息化，開發教育資源，優化教育過程，從而提高教學質量與教學效應的一種新型教學形態。

從歷史上來看，教學形態是在不斷發展進步的：孔子握著竹簡向三千弟子講授“民可使由之，不可使知之”，哥白尼上小學時沒見一張紙，全憑耳聽腦記；魯迅在三味書屋里放開喉嚨讀“上九潛龍勿用”?！裉?，世界已經全面進入信息化時代，中國網民數量已經高居世界第一。教學形態也必須與時俱進，反映信息化時代的發展趨勢，而信息化教學，正是教學形態對信息化時代的反映。

在大學英語教學中實施信息化教改，有利于增加師生交流與生生交流，實現教學形式的多樣性，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣與參與熱情，從而提高英語教學的質量與效率。

2 信息技術背景下大學英語教學創新面臨的問題

2.1 傳統教學理念與教學手段亟需轉變

教師與學生受長期的傳統教學理念影響，教師早就習慣了傳統的教學手段，但是在信息時代背景下，信息技術日新月異，對教師的授課手段也提出了新的要求。教師是否愿意打破傳統觀念的束縛，解放思想，轉變自身觀念與教學習慣，接受新的教學理念，運用教育信息技術工具去創新教學手段，是大學英語教學創新中需要面對與解決的問題。

2.2 傳統的教材與教學模式需要變換

智能手機與教育APP的飛速發展、微信的出現、MOOC的興起（MOOC，massiveopenonlinecourses，也稱慕課，全部針對高等教育的大型開放式網絡課程），都對大學英語的教學模式產生了很大的影響。如要運用這些信息技術去創新大學英語教學模式，毫無疑問，需要選擇與之相應的新教材。但是，傳統的教材沿用至今，許多教師已相當熟悉其內容，習慣舊教材的教學模式，一些教師并不樂意面對新教材的挑戰，也不主動嘗試新的教學模式，這無疑對大學英語教學的創新產生影響。

2.3 傳統師生角色與師生交流方式有必要改變

在傳統教育觀念的影響下，教師是英語知識傳播的主體，學生是英語課堂學習的主體，師生之間的角色比較單一，也使課堂缺少了趣味性。信息技術帶來了MOOC、微課、翻轉課堂，新的教學模式要求課堂從教師為中心轉向教師為主導、學生為中心。教師的角色也必須隨之變化，不再僅僅是教師，應是課堂設計需要的多重角色。而我國大部分高校的教師與學生之間的交流也較少，交流時間僅局限于課堂，但是課堂的時間是非常有限的。信息化時代，教師如何運用信息技術去增加師生之間、生生之間的交流，都是大學英語教學創新需面對與思考的問題。

2.4 傳統學生學習方式與教育評價方需要改變

在傳統教育理念的影響下，大多數高校教師仍處于英語課堂上的主動位置，大學生則成為教學的被動者，學生學習英語的主動性普遍較低。在信息技術快速發展的背景下，各種網絡學習平臺應運而生，為大學生自主學習提供了新的途徑，教師能否引導大學生運用各種信息技術工具進行自主學習，提高大學生的學習效率，是信息技術背景下大學英語教學創新不可忽略的問題。而從社會需求人才的角度來看，教育評價體系也需改變，應注重科學性、公正性、靈活性，緊跟上大學英語教育改革創新的步伐。

3 大學英語教育轉向突破過程中解決問題的措施

3.1 加強大學英語教材創新改革

在信息化的時代背景下，數字教材作為教育傳播的新型媒介得到了各界的廣泛關注和認可。數字教材是指將紙質內容利用多媒體技術進行數字化處理，從而成為能夠適用多種電子終端的互動性教材。由于數字教材融入了音頻、視頻、圖片等元素，數字教材與紙質教材相比較而言，數字教材更加生動，有利于師生之間的溝通交流。數字教材的運用并不局限在電子設備中，數字教材更加像是一個學習資源庫，學生在進行英語學習時，可以不受時間空間的制約，提高學習質量。

3.2 創新大學英語教師的教學模式

網絡技術和多媒體技術已經融入到大學生的校園日常生活中，為了順應時代的發展需求，創新大學英語教師的教學模式必須要做的。在教學活動中充分利用多媒體技術、線上線下相結合的授課方式，全方面的展現英語的魅力，調動英語學習的積極性，提升大學生英語的實際應用水平。

3.3 培養大學生的英語學習習慣

培養大學生的英語學習習慣院校方面可以通過創設良好的語言環境，如在課堂上全程使用英文交流，提高學生口語交際水平；定期開設英語專業的英語講座活動，幫助學生拓寬英語視野；舉行英語辯論大賽，提高學生的邏輯思維能力。大學生自身要樹立端正的英語學習態度，使用英語進行溝通交流，鍛煉口語能力，加入英語社團或者成立英語互助小組，提高英語學習的質量，只有培養大學生英語學習的良好習慣，端正學習態度，才能有效提高英語學習的效率和質量。

3.4 轉變觀念，利用各種培訓學習提高師生信息素養

要提高師生的信息素養，首先要強化教師的信息意識，要使大學英語教師使用信息技術的觀念得到轉變，有效提高和培養大學英語教師的信息素養。大學英語教師作為教學指導者，在信息時代下，學校應鼓勵大學英語教師不斷學習新的信息技術，積極參加各種有關教育信息技術的培訓及科研活動，鼓勵教師將先進信息技術在實際的教學中運用，并不斷地進行創新教學，最后在連續不間斷的、長年累月的學習中全面提高大學英語教師的信息素養與信息能力。教育的信息化，對指導大學生運用各種教育所需的信息技術是一項基本工作，高等院校可以為大一新生統一編制學習手冊對各種教育信息技術進行說明和介紹，也可以通過舉辦培訓、講座等多種方式方法來培養提高學生的信息素養與信息能力。

3.5 實行開放式教學

語言學家對第二語言的學習進行了二十多年的研究，最后他們得出結論：學習第二語言，絕對不能“學海無涯苦作舟”，那樣只會讓學生受罪、教師受累，最后只會搞成“洋涇浜”；教師應當為學生營造第二語言的語境，讓學生長期聽、看、接觸第二語言，逐漸變短期記憶為長期記憶，通過自然學習，最后學會自如地使用第二語言。——信息化時代的本質特征是開放性，傳統的封閉式教學與信息化時代是不可能互相兼容的，因此，我們主張：依靠信息化技術的有利條件，打破封閉式英語教學，實行開放式英語教學。

在條件允許的情況下，教師應當鼓勵學生通過網絡、視頻、手機與英語國家的外國朋友開展英語交流，讓學生在實際交流中自己學會使用英語。

總之，大學英語信息化教學開展的時間還不長，許多教師對它并不熟悉。但這種教學模式符合網絡時代發展的趨勢，具有廣闊的發展前景。我們應當積極探索、主動開展英語信息化教學，并在實踐中不斷積累教學經驗，讓這種新的教學模式取得更好更快的發展。

參考文獻

[1]習近平致信祝賀國際教育信息化大會開幕——讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育[N].中國教育報，2015-05-24（1）.

[2]劉貴芹.高度重視大學英語教學改革，努力提升大學英語教學質量[J].外語教學與研究，2012（2）：282.