淺析信息技術中的翻轉課堂

趙麗蓉

【摘 要】文章首先就小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式給出了基本的概述，然后分析了翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中高效應用的可行性，反思了現階段小學信息技術教學所暴露出來的基本問題，最后就翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的實際應用展開了一系列的探究。

【關鍵詞】小學信息技術；翻轉課堂；教學模式；實踐

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0149-01

一、前言

傳統的信息技術教學，往往是采用先講然后直接練習的方式，這樣的方式使得整個教學進程開展緩慢，而翻轉課堂的運用將傳統的信息技術教學模式的限制有效的打破了實現了先學后運用原則的遵循。正式開展課堂教學，學生開展自主探究，明確學習過程遇到的問題，在課堂上選擇探究式以及交流模式，對相關的信息技術知識有深入的理解及內化，在課后學習環節運用翻轉課堂能夠做到及時反思，及時總結。

二、小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式的基本概述

1.關于翻轉課堂基本概念的概述。

翻轉課堂是一種新型的教學模式，該種教學模式將信息技術作為基本的依托，促進了課內外學習活動的高效結合，將翻轉課堂教學模式運用到當前的課堂教學中，真正將傳統的課堂教學結構打破了，在傳統教學環境中，教師在課堂上傳授知識，而學生在課下被動的進行學習，對學生發展相當不利。翻轉課堂，學生借助多媒體數字資源進行課堂內容學習，在課堂上借助合作探究的方法促進相關信息技術知識得到高效的內化，而在課后環節展開教學的總結和反思，實現了對教學資源的高效應用，對相關內容做到了查缺補漏。

2.翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中應用的必要性。

小學階段的信息技術教學強調學生的創新素養及實踐素養的高效培養。當今時代是信息技術時代，傳統的人才培養模式根本不能滿足時代發展所需，因此為了小學生綜合素養獲得不斷的提升，就當前的信息技術教學方案必須實現高效的優化，這樣一來學生的問題提問能力才可以得到高效的提升，學生分析和解決問題的實際能力也能夠不斷提升。需要各個教學程序實現不斷的優化，使得小學信息技術的教學目標真正與當前信息技術課堂改革的要求緊密的契合起來。

三、翻轉課堂在小學信息技術教學中應用的可行性探討

探討翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中應用的可行性。當然大部分信息技術教師可以熟練的將信息技術運用起來，例如視頻的制作以及剪輯，網絡平臺資源的發布等，這些技能素質恰好是信息技術教師比較擅長的，因此翻轉課堂在小學信息技術教學中實施起來難度系數并不大。小學信息技術翻轉課堂應用環節，學生的學習離不開一定的學習資源以及信息技術的支持。伴隨著時代的變遷，人們的物質生活水平在不斷提升電腦成為了人們的基本生活設備，信息網絡也實現了多區域的覆蓋，這同時也就成為了翻轉課堂教學模式應用的前提條件。

四、當前小學信息技術課堂教學所暴露出來的問題

當前小學信息技術課堂教學所暴露出來的問題比較顯著，小學是一門獨立性質的學科，操作性強是信息技術課程的基本特征。但是小學生信息技術使用的經驗和基礎存在明顯差異，教師在設置教學目標的時候沒有結合學生的個體差異展開，導致三維目標的達成與信息技術課時有限之間有直接的沖突。因此，提升信息技術課堂教學水平，必須要將課堂時間高效的利用起來，強調學生自主學習能力的培養。傳統的教學模式的改革肯定是迫在眉睫的。

五、如何將翻轉課堂模式有效的運用到小學信息技術教學中

1.注重信息技術課前設計環節。

將翻轉課堂教學模式高效的應用到小學信息技術課堂教學中，首先注重信息技術課前設計環節。這個環節所設定的教學目標就是讓學生在課前自主的展開深度探究，但是絕不是讓學生簡單的看一看微視頻，簡單的做一些練習就可以了，深度學習絕不等同于課前預習，預習僅僅是作為淺層次的學習而存在的，而預習完成后還是需要信息技術教師將大量的時間用在課堂講授環節。教師為學生提供有效學習的微視頻，學生將教師所提供的微視頻課程資源，教材，網絡等其他的開放性的教育資源高效的應用起來，在對微視頻課程觀看之后，可以將基本的學習理論掌握到位，在每一個小的知識點學習完畢之后可以展開在線小測試，將測試的結果反饋給教師，測試結果如果不合格，那么重新利用微視頻展開學習。教師可以借助網絡交流平臺與同學們相互發帖，相互探討，借助網絡交流平臺教師可以有效的掌握學生學習的進度，這樣一來對課堂教學環節的有效設計以及教學活動的展開有很強的借鑒價值，例如在學習“宇宙探秘”的時候，借助微視頻做好課前的準備工作，教師將微視頻制作出來，并且將微視頻上傳到網絡學習平臺，建立討論平臺，教師將課前學習任務布置好，讓學生自由的選擇時間進行微視頻學習，學生結合自己的知識基礎，合理高效的安排學習的時間以及學習的進度，這樣一來可以在很大程度上滿足學生個性化學習的需要。

2.注重課中設計環節的展開。

強調課中設計環節的展開，為學生答疑解惑，強調學生協作學習能力的提升，在課堂開始前學生無法解決的問題可以帶到課堂中來，通過與同學們之間的探索，再加上教師的適當引導，讓學生就學習的重難點高效圖片。這個環節，教師可以發揮任務驅動法教學模式帶來的優勢，結合學生提出問題的難易程度引導學生獨立探索或者以小組合作探討的方式進行，還是以“宇宙探秘”這節課作為研究對象，強調學生在網絡上搜集信息以及對信息進行處理能力的提升。這節課屬于綜合訓練性質的課程，主要任務是通過《宇宙探秘》網頁制作，將學生利用網絡查找信息，處理信息能力提升，找到相關信息，包括相關的文字和圖片，需要使用搜索引擎進行信息搜索，這是學習的難點，在課堂借助微視頻學習，學生還是難以掌握，教師可以準備簡短精悍的網頁讓學生瀏覽，刺激學生的靈感，在實際網頁制作環節需要教師強化指導。還可以引導學生通過小組合作方式完成，將學生的作品展示出來，教師綜合給出評價，將PPT，視頻，板書等等輔助手段高效的應用起來，引導學生對難點有深層次的把握。

3.注重課后設計環節。

課后設計環節也不能忽略，這也環節是學生對于所學習知識的內化的過程，課后環節強調學生對信息技術知識的概括，反思以及總結，建立起自身的知識體系，做到查缺補漏。

六、結語

綜上所述，小學信息技術教學中，一定要將翻轉課堂教學模式的優勢發揮出來，促進小學生信息素養的有效形成，提升學生的思維水平以及自主學習能力，為今后的學習提供保障。