淺析如何提升小學(xué)高年級學(xué)生的寫作水平

鄒進(jìn)英

【摘 要】小學(xué)高年級是聯(lián)系小學(xué)與初中階段教育的黃金階段。這個事情的語文教學(xué)重點以及難點是寫作教學(xué)，并且學(xué)生寫作水平的提升是學(xué)生自身發(fā)展的需要。文章就如何提升小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平展開了一系列的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；語文；寫作；提升；發(fā)展

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0187-01

一、前言

信息時代已經(jīng)到來，社會大環(huán)境所需要的人才是具備創(chuàng)新能力的人才，這就是的人民的文字表達(dá)變得更加迅速，更加簡單明了，學(xué)生養(yǎng)成理想的寫作習(xí)慣，具備扎實的寫作能力是滿足社會實際發(fā)展需要的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要從小學(xué)階段就高度重視起來。該文講小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的提升作為研究對象。首先剖析了現(xiàn)狀，然后對癥下藥，提出了具體的提升小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的舉措。

二、小學(xué)高年級學(xué)生寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏靈活可靠的寫作教學(xué)模式。

雖然新課程改革對于小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)提出了具體的要求，廣大一線同仁也逐漸朝著新課程改革的方向靠攏，寫作教學(xué)取得了一定的進(jìn)度。但是整體現(xiàn)狀還是不容樂觀。首先寫作教學(xué)模式過分死板僵化。大部分都是要求學(xué)生大量的閱讀范文，記憶范文，并且將其中的寫作技巧直接照搬到自己的文章中，甚至很多內(nèi)容和技巧與實際文章不相符，過分僵硬的應(yīng)用到其中，導(dǎo)致寫作質(zhì)量低下，寫作朝著更加模式化的方向發(fā)展，根本不能從根本上提升高年級學(xué)生的寫作水平，大大打擊了學(xué)生的寫作熱情，影響寫作能力的發(fā)展。

2.寫作內(nèi)容空洞無味。

小學(xué)高年級語文寫作內(nèi)容相對空洞。大量的教學(xué)實踐研究表明，小學(xué)生的寫作往往呈現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)，寫作內(nèi)容毫無營養(yǎng)可言。

3.課外閱讀情況不理想。

課外閱讀情況不理想。提升小學(xué)生的寫作能力僅僅依賴于課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課內(nèi)閱讀無法幫助學(xué)生累積大量的寫作素材，必須借助有效的課外閱讀。課外閱讀拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致語文教學(xué)過分將精力放在課內(nèi)閱讀上，學(xué)生基本沒有時間展開課外閱讀；其次學(xué)生家長對于孩子的課外閱讀也是十分不重視，這樣一來小學(xué)生寫出來的文章沒有什么文學(xué)素養(yǎng)可言。

4.寫作評價缺乏指導(dǎo)性，對于學(xué)生創(chuàng)作力的激發(fā)十分不利。

有效的教學(xué)評價是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對于小學(xué)語文高年級寫作來講也不例外。好的教學(xué)評價可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，加深學(xué)生對寫作的認(rèn)知，但是很多教師在評價方面比較籠統(tǒng)，往往是將幾句簡單的評語寫在文章后，簡單的評一個分?jǐn)?shù)就可以了，學(xué)生就自己寫作的閃光點以及寫作不足都不了解，甚至有些學(xué)生根本無法看懂教師的評語，嚴(yán)重限制了寫作水平的提升。因此，缺乏有效的評價指導(dǎo)，對于學(xué)生創(chuàng)作力的提升十分不利。

三、小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平提升的關(guān)鍵舉措

1.從興趣入手，調(diào)動濃厚的寫作情感。

提升小學(xué)高年級學(xué)生的寫作水平，需要將其興趣作為切入點，促進(jìn)其濃厚的寫作情感的高效激發(fā)。興趣是推動學(xué)習(xí)行為順利高效展開的關(guān)鍵動力，如果學(xué)生對于寫作根本就沒有什么興趣，那就不要談及能力的提升，能力的提升肯定是建立在興趣基礎(chǔ)之上的。例如在學(xué)習(xí)《筆下生花》這篇文章的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生同家長一起合作進(jìn)行檔案的制作，然后圍繞活動的展開情況完成寫作。為了更大限度的調(diào)動學(xué)生對于寫作的積極性，結(jié)合不同的教育階段，選擇不同的教學(xué)策略，教學(xué)初期將難度系數(shù)酌情減小，然后逐步增加難度，防止難度過大打擊學(xué)生的寫作自信。

2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶懽髑榫?，活躍課堂。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶懽髑榫?，促進(jìn)小學(xué)高年級語文課堂的活躍。小學(xué)生年齡比較小，寫作對于他們來講有不小的難度，面對寫作題目，很多都不知道從何入手。因此小學(xué)高年級寫作教學(xué)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶懽髑榫埃龠M(jìn)寫作課堂氛圍的不斷活躍，例如可以通過講故事，角色扮演，游戲，回話等等趣味性十足的活動，讓學(xué)生加深對寫作題目的了解，調(diào)動課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生更好的將自己的真情實感表達(dá)在文章中。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，貼近生活。

語文屬于生活性質(zhì)的學(xué)科，很多語文知識都是來源于生活，生活本身就是一副多姿多彩的畫卷。引導(dǎo)學(xué)生對生活點滴認(rèn)真觀察，不斷累積寫作素材，增加寫作靈感。例如在寫與春天相關(guān)的文章的時候，教師可以鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，感受春的生機(jī)，感受春天的美好，以此找出寫作的切入點。寫出來的文章更為靈動，更有新意。

4.學(xué)會累積，要學(xué)以致用。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。俗話講讀書破萬卷下筆如有神，閱讀和寫作是分不開的。引導(dǎo)學(xué)生在寫作中將自己平時累積的語言材料運用到其中，往往可以寫作令人驚喜的文章，對于學(xué)生寫作水平的提升也是相當(dāng)有利的。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極做到學(xué)以致用，使得學(xué)生寫出來的文章更富有生氣。

四、結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)高年級學(xué)生展開寫作教學(xué)，應(yīng)該考慮高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，深刻反思自身在教學(xué)中存在的不足，必須認(rèn)真研讀新課程改革的要求，鼓勵學(xué)生多閱讀，多累積，多觀察，多思考，在潛移默化中將自身的寫作水平提升，寫作水平的提升對小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升也相當(dāng)有利。

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