快樂教學的幼兒陶藝教育分析

林麗華

【摘 要】近年來，幼兒教育受到了人們的廣泛關注，人們對幼兒園教育也提出了更高的要求，因此幼兒園在進行教育中就需要積極進行教育理念和教育方式的轉變。幼兒具有著其顯著的特點，他們往往對比較感興趣的內容具有很強的學習積極性，陶藝作為幼兒普遍喜愛的一種教學內容，為了提高教育的效果，就需要教師根據幼兒特點，積極開展快樂教學。下面，本文就針對快樂教學的幼兒陶藝教育進行分析，希望對其幼兒教育提供幫助。

【關鍵詞】快樂教學；幼兒教育；陶藝教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0260-01

前言

幼兒教育是孩子教育的初始階段，在此教育階段中，幼兒往往很容易受到外界環境的影響，而造成其學習效果的不足。在幼兒陶藝教育中，教師就要從幼兒的角度出發，來進行教學方案的制定，這也推動了快樂教學方法的實施，由于陶藝教育具有顯著的特點，其也符合快樂教學的理念，而在陶藝教育中如何進行快樂教學，就是本文主要研究的內容。

一、幼兒陶藝的教育意義

所謂陶藝，是一種涉及到美術和刻畫等學科的藝術，而陶藝教育是一種對藝術啟蒙的教育與思維啟發的重要方式。陶藝制作中是需要人們不斷實施創造的過程，成人隨著經歷的豐富思維會被生活規則限制，而幼兒思想是不同的，其想象力往往是十分突出的，幼兒的思想沒有規則意識所約束，往往沒有固定邏輯，而通過陶藝教育，就能夠對他們思維中的現象進行有效的體現，這也是幼兒表達能力的一種體現。另外陶藝教育為幼兒提供了創造的機會，因為陶藝材質為陶土和陶泥，其本身材質具有夸張和變形的特點，幼兒能夠隨意對其進行改造，因此其就成為了孩子進行創造的重要載體。在幼兒陶藝的教育中，通過有效的引導，能夠幫助幼兒按照自己的方式進行相應的創造，這對培養他們的動手能力和創造能力具有重要的意義[1]。

二、快樂教學的幼兒陶藝教育方法

1.通過游戲教學，提高幼兒的積極性。

幼兒都具有玩樂的心態，他們都喜歡玩游戲，為了促進幼兒積極地投入到陶藝教學中，教師可以引入游戲教學的形式，把陶藝和游戲進行有效的結合，幼兒在投入游戲中會具有很高的積極性，且還能夠活躍他們的陶藝學習氛圍，讓他們在游戲環境中來實現對陶藝的學習。比如，在陶藝教育中，教師可以設置相應的游戲環節，對幼兒進行分組設置，每一小組都相當于一家餅干商店，為了吸引顧客，餅干商店要進行各種各樣的餅干創作，然后讓每一個小組來進行各自的餅干創作，這時候幼兒就會對自己見到過的餅干進行想象，并按照相應的模型進行創作，在游戲活動中，幼兒還會對餅干模型進行不斷的創新，加一些花紋或者動物頭像等，最后教師當作購物者來對每一組商店的餅干進行評價。通過這樣的教學活動，就能夠有效的激發學生的陶藝學習興趣，在良好的活動氛圍中實現快樂學習[2]。

2.親近大自然，激發幼兒陶藝創作。

幼兒對自然環境也是十分的感興趣，他們往往對大自然都有一種探索精神，在大自然中的景物是千姿百態的，通過對大自然的欣賞能夠有效的促進幼兒對美麗景物的發現和創造，因此教師在陶藝教育中，就可以常帶領幼兒到戶外，讓幼兒觀察大自然中各種各樣的花朵、大樹和小動物，幼兒對這些都是比較感興趣的，能夠有效的激發他們陶藝創作的靈感。比如，在進行關于《樹》的陶藝活動中，教師就可以帶領幼兒去戶外觀察各種樹木，看不同的樹木以及不同樹木的葉子等，然后在陶藝活動中就可以讓幼兒根據所看到的樹木類型進行樹陶藝的制作，這樣幼兒就能夠對其觀察到樹木進行回憶和制作呈現，另外，教師還可以借助多媒體來進行樹木品種的拓展，還可以對一些樹木陶藝作品進行展現，從而促進幼兒對樹的更好創作。

3.開展親子教學活動，提高幼兒學習活力。

在幼兒園的教學中，親子同樂教學是重要的教學手段，其主要是讓幼兒和家長共同的參與到活動中，家長不僅能夠對幼兒的學習進行一定的引導，同時還能夠有效的激發幼兒的學習熱情。在幼兒的陶藝教育過程中，教師就可以通過讓家長進行參與的方式來促進幼兒陶藝學習，比如，在傳統節日或者周末時間，可舉辦一些親子陶藝玩泥巴的實踐活動，讓幼兒家長也參與到和幼兒的陶藝制作中，在親子活動中幼兒會具有愉悅的心情，同時幼兒還會具有很強的表現欲，這樣他們會更加積極的參與到陶藝制作中，因此通過親子活動，能夠有效地增進親子的情感，還提高了陶藝教育的效果[3]。

4.挖掘生活素材，促進幼兒的創造。

藝術來源于生活，生活中的物體都是可以通過陶藝進行展現的，其都可以成為幼兒陶藝教育的素材，因此鑒于生活素材的豐富多樣性，在幼兒陶藝的教育中，教師就可以充分進行生活素材的挖掘，來促進幼兒陶藝創造。比如，在進行陶藝教育中，教師就可以給出一些生活化的案例，在一個圓后加一小尾巴就成為了蝌蚪，將許多圓進行拼接就能夠成為葡萄，將三角形一邊加小棒就成為了旗子等，通過這些教學案例，就能夠有效的激發幼兒陶藝制作的想象力和創造力，這樣，他們的思維就會迅速的活躍起來，對生活中各種各樣的物品會不斷進行思考和想象，進而以它們為基礎進行不斷的創作，激發幼兒想象力。

5.開展主題活動，營造良好氛圍。

在陶藝教育中，為了充分的激發幼兒的學習積極性，教師還可以通過相應主題活動的開展，在班級營造良好的氛圍，在其氛圍環境中幼兒會對陶藝產生長久的學習興趣。比如，教師可以定期設置相應的主題，比如，感恩父母、春天的花朵、動物和玩具等主題，來讓幼兒進行制作，在他們完成制作后，教師就可以對優秀的陶藝作品進行挑選，并將其在班級美工區進行展示，這樣不僅能夠對班級陶藝文化氛圍進行了營造，還能夠有效的激發學生的競爭心理，促進他們不斷對自己陶藝作品的創作和完善。

結語

綜上所述，快樂教學完全符合幼兒陶藝教育的特點，想要有效的提高教學的效果，教師就需要不斷進行教學策略和教學方案的探索和完善，來促進快樂教學的實施，這也是實現高效陶藝教育需要教師重視的內容。

參考文獻

[1]羊伊人.讓快樂的游戲伴隨幼兒陶藝教育[J].好家長，2015（37）.00032-00032.

[2]熊曉英.對小班幼兒陶藝教育活動體驗的探究[J].考試周刊，2015（79）：186-187.

[3]鄧禮蓉.淺淡幼兒陶藝教育[J].師道·教研，2015（6）：00054-00054.