生活化教學(xué)，回歸英語(yǔ)本真

王迪

摘 要：語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開，英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)如此。筆者結(jié)合陶行知先生的“生活教育理論”，在平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重營(yíng)造濃厚的生活氛圍，合理設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在生活化的課堂里，輕松徜徉，盡情享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而讓英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;生活教育;小學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-046-2

著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育，教育即生活。”他強(qiáng)調(diào)教育要以生活為中心，生活決定教育，教育改造生活，教育只有通過(guò)生活才能發(fā)揮作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將陶行知的生活教育精髓滲透到教學(xué)中，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言技能。

一、英語(yǔ)課堂趣味化，讓英語(yǔ)貼近生活

陶行知先生指出：“學(xué)生有了趣味，就肯用全部精神去做事情，‘學(xué)和‘樂(lè)是不分離的。所以，設(shè)法引起學(xué)生興味，是很要緊的。”因此。小學(xué)英語(yǔ)教師在備課時(shí)一定要備學(xué)生，要充分考慮學(xué)生的需要和興趣。那么，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生最感興趣的呢？我們的實(shí)踐證明，基于生活的內(nèi)容、有情趣的內(nèi)容、富有生命力的內(nèi)容才是學(xué)生喜歡的東西。譬如，在教授譯林版四上《Unit 7 How much？》時(shí)，結(jié)合Story time中“Charity Sale（義賣）”這一主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生講述學(xué)校歷年來(lái)舉行過(guò)的跳蚤市場(chǎng)、紅領(lǐng)巾義賣會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，教師宣布要招募愛(ài)心義賣的志愿者。條件是參加的學(xué)生必須要準(zhǔn)備好相應(yīng)的物品，而且要用英語(yǔ)標(biāo)好價(jià)格。這一倡議貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生興致勃勃，精心準(zhǔn)備義賣的物品，用英語(yǔ)標(biāo)價(jià)，并操練了How much...？ Whats the price of ..？等用于買賣（交際）的句型。這個(gè)活動(dòng)不但訓(xùn)練了英語(yǔ)數(shù)字的正確表達(dá)，而且讓學(xué)生在真實(shí)的交際中體會(huì)到了“學(xué)中用，用中學(xué)”。

二、英語(yǔ)教學(xué)情景化，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

1.環(huán)境布置，讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)

要使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，英語(yǔ)教師必須在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)盡量做到：1）引起學(xué)生的注意;2）提供真實(shí)的語(yǔ)言材料;3）鼓勵(lì)學(xué)生兼顧語(yǔ)言形式、意義和語(yǔ)用功能。（Ellis，1993）小學(xué)英語(yǔ)大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。因此，應(yīng)該多應(yīng)運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等創(chuàng)設(shè)情境。譬如，在教學(xué)習(xí)用品、水果類、動(dòng)物類單詞時(shí)，教師應(yīng)盡量以實(shí)物的方式呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)完以后，教師應(yīng)把相應(yīng)的單詞卡片貼在板報(bào)上，布置成“英語(yǔ)角”。像這樣的環(huán)境布置，不僅能很好地讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，而且也能讓學(xué)生更好地接受新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高。

2.多媒體運(yùn)用，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)

要使英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)，英語(yǔ)教師必須善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂。如電子白板、未來(lái)教室、翻轉(zhuǎn)課堂等。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野。同時(shí)，也能夠更好地聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。例如，在教授譯林版四下《Unit 6 Whose dress？》一課時(shí)，我們運(yùn)用電子白板直觀形象的展示功能和放大鏡功能，創(chuàng)設(shè)了Fancy Dress Party（化裝舞會(huì)）這個(gè)情景，利用白板的放大鏡功能引導(dǎo)學(xué)生回答，有哪些人參加了晚會(huì)？他們都穿了什么服裝？通過(guò)學(xué)生的觀察，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的好奇心，英語(yǔ)課堂也變得生動(dòng)有趣了。

3.角色表演，讓英語(yǔ)課堂“樂(lè)”起來(lái)

“角色表演”不僅能在輕松而又相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能讓他們?cè)隗w驗(yàn)中理解文化，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

譯林版教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)動(dòng)畫板塊（Cartoon time），在這個(gè)板塊中，有學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物（Bobby、Tina、Sam等），故事情節(jié)詼諧幽默。每次學(xué)完這個(gè)板塊，學(xué)生都會(huì)有比較強(qiáng)烈的表演欲望。教師應(yīng)該充分利用這個(gè)教育良機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行“角色表演”。表演之前，教師要先給予學(xué)生以指導(dǎo)。如，讓學(xué)生盡量去模仿卡通中人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。然后，讓學(xué)生在組內(nèi)分角色朗讀。最后，請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演。有的學(xué)生在表演時(shí)還會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際給對(duì)話加上一個(gè)有趣的結(jié)尾，課堂氣氛活躍。

學(xué)生不僅在表演過(guò)程中掌握了語(yǔ)言的技巧，活訓(xùn)了語(yǔ)言點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，為他們以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、英語(yǔ)練習(xí)趣味化，讓英語(yǔ)融入生活

1.課堂活動(dòng)與生活相結(jié)合

語(yǔ)境是語(yǔ)言使用和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本條件之一，其重要性不言而喻，不僅幼兒學(xué)話依賴語(yǔ)境，學(xué)生乃至成人學(xué)外語(yǔ)也需要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。（王初明，2010）在教授譯林版五上《Unit 3 Asking the way》時(shí)，由于本單元的問(wèn)路句型比較簡(jiǎn)單How do I get to...？而本單元的難點(diǎn)在于答語(yǔ)的不固定，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)作答。這就要求教師在授課時(shí)要注意情景化，盡量模擬真實(shí)的情景來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生形象化地理解本單元的內(nèi)容。筆者在教授新課時(shí)，出示了一張從自己家到學(xué)校的地圖，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀察，猜一猜老師是怎么到學(xué)校的。在教授完Story time以后，我讓學(xué)生寫一寫自己是怎么來(lái)學(xué)校的。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合地圖，能正確描述出自己上學(xué)的路線，還能用英語(yǔ)正確地表達(dá)出街道和馬路的名稱。學(xué)生在交流的過(guò)程充分地聯(lián)系了生活實(shí)際，英語(yǔ)表達(dá)更具生活化。

2.繪本閱讀與生活相結(jié)合

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的豐富的課程資源，積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀英語(yǔ)課外繪本。例如，我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀了英文繪本《My Dad》。在這本書里作者用孩子的口吻和眼光來(lái)描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，這位讓孩子崇拜的爸爸不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽(yáng)一樣。在教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生尋找了安東尼·布朗在繪本的圖畫中運(yùn)用的太陽(yáng)的圖樣，并問(wèn)：為什么都有太陽(yáng)這一圖案？學(xué)生的回答也讓教師感到驚喜，他們說(shuō)因?yàn)榘职窒裉?yáng)一樣溫暖。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生們觀察繪本中爸爸的穿著。他們很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)“爸爸”不是西裝革履，而是自始至終都穿著居家服。這樣穿著的“爸爸”會(huì)讓孩子感到更溫暖。在繪本閱讀中，學(xué)生們聯(lián)系了生活實(shí)際，收獲了知識(shí)，體驗(yàn)了情感，為更好地習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

3.筆頭練習(xí)與生活相結(jié)合

陶行知教育思想不僅對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有很多啟發(fā)，對(duì)筆頭練習(xí)也有著指導(dǎo)作用。它鼓勵(lì)教師盡量滿足學(xué)生的個(gè)性要求，設(shè)計(jì)形式多樣，具有趣味性、人文性與實(shí)踐性的個(gè)性化特征的筆頭練習(xí)。因此，我們不妨改變一下筆頭練習(xí)的布置方式，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)。教師可以讓學(xué)生制作單詞卡片，然后帶到學(xué)校進(jìn)行小組交流、展示和評(píng)比。學(xué)生在學(xué)習(xí)了同類詞匯后可以讓他們把家具和家用電器上貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，還可以讓他們做些海報(bào)或者以頭腦風(fēng)暴為主題的手抄報(bào)等等。比如學(xué)習(xí)了《Protect the Earth》一課后，學(xué)生可以自制海報(bào)，寫一寫如何來(lái)“保護(hù)地球”。學(xué)生會(huì)覺(jué)得這作業(yè)是一種有意義的活動(dòng)，更是一種興趣的培養(yǎng)，一種享受，讓他們能夠充分的得到成功的喜悅。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明，只要我們認(rèn)真踐行陶行知先生的生活教育思想，將英語(yǔ)課堂置于有意義的真實(shí)生活情境中，英語(yǔ)教學(xué)的效率一定能做到事半功倍。