關于小學數(shù)學教學生活化趨勢的研究

馬玉林

摘 要：生活是知識的源泉，一切教育的知識點都可以在生活中找到依托。在新課程教育背景下，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化是一種必然趨勢。在小學數(shù)學教學中，教師應從生活實際出發(fā)，將生活與知識結合起來，把枯燥無味的數(shù)學課堂變成歡樂有趣的生活化課堂，實現(xiàn)寓教于樂的生活化教學。本文闡述了小學數(shù)學教學生活化趨勢以及實施生活化教學的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學分析;生活化趨勢;案例

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-125-1

小學數(shù)學教學中，老師多是以“一言堂”的形式對學生進行知識灌輸，老師一味以課本分析對學生講解課程內容，容易使學生脫離實際的學習，無法真正對學生的解題思維和解題技能進行培養(yǎng)。在新課程教育的背景下，教師應及時轉變以往的單一的教學模式，將數(shù)學教學與實際生活相結合，讓學生真正做到學以致用，從而在思想認知方面獲得更加深刻的學習體驗。本文主要探討了小學數(shù)學生活化教學的趨勢及實施策略。

一、小學數(shù)學教學生活化的趨勢

知識大多源于生活又高于生活，小學數(shù)學也不例外。在教學發(fā)展的過程中，推進小學數(shù)學教學生活化成為小學數(shù)學教學的必然趨勢。生活中的內容融入到小學數(shù)學教學中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，還有助于培養(yǎng)學生的實踐能力，推進數(shù)學教學實效性的發(fā)展。因此，新課程改革的背景之下，推進小學數(shù)學教學的生活化非常有必要。因此，教師應重視對學生的生活化教學和實踐性教學，老師在講解數(shù)學理論、概念、方法以及介紹相關案例時，與學生的實際生活相連接，啟發(fā)學生思考，使學生學習數(shù)學的過程更加富有真實感，幫助學生獲得良好的知識體驗。數(shù)學教育不斷發(fā)展中，更加側重于對學生的課程實踐能力以及知識綜合運用能力培養(yǎng)，因此，未來小學數(shù)學教學生活化趨勢發(fā)展將不斷趨于良好[1]。

二、小學數(shù)學生活化教學的策略

1.靈活運用各種生活類元素

小學生在學習數(shù)學知識的過程中，需要對課程類型有基本的了解，為了引起學生對數(shù)學課程的興趣，需要老師在課堂上靈活運用各種生活化元素，幫助學生充分認識到數(shù)學科目是和人們的日常生活密切相關的，只有學好數(shù)學，才能更好的解決實際問題。低年級的小學生在學習數(shù)學時一般都會接觸到圖形問題以及數(shù)字運算等，老師在課堂上向學生講解此類知識內容時，可以對學生進行舉例分析，老師指著書本和課桌讓學生注意觀察，向學生提問，書本和課桌都是什么形狀的，學生通過觀察可以先確定兩者均為四邊形，但是屬于對邊相等、鄰邊不等類型的，符合課本中對長方形的描述，學生由此得出書本和課桌都是長方形物體。隨后老師再在課堂上拿出一條毛巾，讓學生自己動手折一折，將其折成四條邊都相等的正方形，用生活化內容解析書本內容，加深學生的理解。

2.對生活實際中的相關數(shù)學問題進行有效挖掘

小學階段是學生進行課程學習的初始階段，也是學生學習和掌握基礎學科知識的重要時期，對于數(shù)學課程的學習，學生不能一味的“啃”書本，而是要善于在思考和分析中，綜合、靈活的運用書本方法去解決實際生活中的數(shù)學問題。在日常生活中，數(shù)學知識的運用較為廣泛，小學數(shù)學老師在對學生進行相關課程講解時，可以對實際問題進行發(fā)掘，啟發(fā)學生的思考，讓學生能夠在問題的探究過程中充分體驗數(shù)學的樂趣。例如在對小學生進行算術運算方面的知識講解，老師可以就學生生活中的購物經(jīng)歷或者是物品分配經(jīng)驗等，對數(shù)學計算有一個基本的認知和理解。例如老師可以在數(shù)學課堂上創(chuàng)造、設計和模擬不同的數(shù)學情境，將課堂作為一個商店，擺放各種貨物，包括鉛筆、本子、書和橡皮擦等，假設給學生10元錢，讓學生根據(jù)對應的物品價格，盡可能多的買東西，讓學生思考有哪些購買方案。通過這種教學模式，學生結合生活經(jīng)驗，展開對相關數(shù)學問題的思考，進一步強化了對學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)。

3.尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生的自主化學習

數(shù)學課程的教學與學生的實際生活息息相關，這主要是因為在學生的日常生活和實踐中，需要運用不同的數(shù)學方法去解決問題，因此老師數(shù)學課堂上，要善于對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)。小學生缺乏數(shù)學經(jīng)驗，在遇到數(shù)學問題時往往找不到有效的問題突破口，這就容易使學生的思維受限，無法真正有效的解決問題。在這種情況下，就需要數(shù)學老師在課堂上充分給予學生獨立思考的時間，以生活案例分析的形式，列舉各種生活現(xiàn)象或實踐問題，讓學生小組合作討論或自主思考，鼓勵學生積極分析和踴躍發(fā)言，讓學生在思維發(fā)散中尋找不同的問題解決方法。在生活化教學中，老師尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生的自主化學習，更加有利于學生在輕松自主環(huán)境下更好的掌握課程知識[2]。

隨著現(xiàn)代素質教育理念的不斷深入，數(shù)學課程等應用科學類課程的教學應更加強調實用性和適用性，老師在教學設計中應更傾向于搜集不同的生活案例對學生進行學習啟發(fā)，老師也應更加注重對學生的課堂主體作用發(fā)揮，以案例分析的形式引導學生的思考和研究，促使學生能夠更加深入地掌握數(shù)學學科知識使小學生的數(shù)學潛能能夠得以充分發(fā)揮。

[參考文獻]

[1]浦甲軍，李國旺.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].數(shù)學學習與研究，2019（01）.

[2]尹雅琳.淺談小學高年級數(shù)學教學如何運用生活化教學模式[J].數(shù)學學習與研究，2018（24）.