普通車(chē)床銑床一體化教學(xué)研究

代金鳳

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，職業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程改革已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。一體化的教學(xué)模式是機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)合理使用一體化教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)課堂的質(zhì)量以及效率。探究學(xué)生的職業(yè)能力，并將其理論和實(shí)踐放置在一起，構(gòu)成一個(gè)整體，綜合性探究學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，編制出一套較為完整性的大綱要求和教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定好職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，將素質(zhì)教學(xué)理念落到實(shí)處，確保其可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】普通車(chē)床銑床；一體化教學(xué)；教學(xué)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0030-01

1 普通車(chē)床銑床一體化教學(xué)實(shí)施的重要性

1.1 理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合的問(wèn)題

目前，我國(guó)很多職業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程教學(xué)模式都具有極強(qiáng)的固化性，其并不會(huì)將理論和實(shí)訓(xùn)較為完整性的結(jié)合在一起。這種教學(xué)模式極其復(fù)雜，很多難度比較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)并不能較好的應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中也沒(méi)有把相應(yīng)的理論性知識(shí)融入到其中。如在講解機(jī)械制造內(nèi)容時(shí)，理論性的課程和實(shí)訓(xùn)性的課程存在極為明顯的差異性。受到其差異性的影響，學(xué)生根本看不懂圖紙。所以教師必須要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，將理論知識(shí)融入到其中，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

在傳統(tǒng)的普通車(chē)床操作工藝技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一類(lèi)基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，它也是數(shù)控車(chē)床編程、工藝學(xué)等實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從普通加工中進(jìn)行分析。一般知識(shí)體系與教學(xué)工作之間存在著很強(qiáng)的互動(dòng)關(guān)系，這將影響教學(xué)工作的發(fā)展[1]。

2 一體化教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)

想要讓一體化教學(xué)模式更好地應(yīng)用到普通車(chē)床銑床教學(xué)課堂上，建設(shè)一個(gè)雙師型教師是必要的。我國(guó)高職院校車(chē)床、銑床的教學(xué)教師大多是企業(yè)技術(shù)人員，其自身操作技能相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟練，但是自身的理論知識(shí)系統(tǒng)卻十分薄弱，想要推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程，就必須要不斷引進(jìn)并培養(yǎng)雙師型的人才，不斷提升教師自身的職業(yè)教學(xué)水平，幫助學(xué)生處理好生產(chǎn)過(guò)程中所產(chǎn)生的各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。職業(yè)院校每年也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師去參與各類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)工作，以此來(lái)更為深入的了解實(shí)際生產(chǎn)，同時(shí)強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。此外，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展培訓(xùn)工作，對(duì)教師的教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行改革和優(yōu)化。

2.2 完善課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

我國(guó)傳統(tǒng)的普通車(chē)床銑床實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)的是一些比較簡(jiǎn)單的加工形式，讓學(xué)生可以掌握一些基礎(chǔ)性的獨(dú)立操作機(jī)床的技能。其操作技能的水平比較差，會(huì)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于各類(lèi)高技能人才的需求。職業(yè)院校所開(kāi)展的普通車(chē)床銑床實(shí)訓(xùn)課程必須要具有極強(qiáng)的實(shí)踐性以及操作性，讓學(xué)生都可以親自動(dòng)手參與到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐工作中，自己獨(dú)立完成零件的加工操作，促使學(xué)生掌握技術(shù)的實(shí)操性[2]。普通車(chē)床課程的總體設(shè)計(jì)思想是打破以知識(shí)傳授為主要特點(diǎn)的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式。從“工作任務(wù)與專(zhuān)業(yè)能力”的分析入手，確立職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，將書(shū)本知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的培養(yǎng)，在工作過(guò)程的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠完成課程。在具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。

普通車(chē)床銑床一體化教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)極為重要，更是院校機(jī)械加工教學(xué)工作開(kāi)展的首要任務(wù)。一體化教學(xué)模式應(yīng)用在職業(yè)院校中，能夠取得十分顯著的教學(xué)效果，同時(shí)還可以有效處理好在實(shí)際教學(xué)課堂中所出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題以及影響因素進(jìn)行正確性的梳理，將普通車(chē)床銑床一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，潛移默化的提升學(xué)生自身知識(shí)技能水平，并不斷驗(yàn)證該教學(xué)模式使用的有效性，推動(dòng)我國(guó)機(jī)械加工教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林慶新，劉新.關(guān)于普通車(chē)床一體化教學(xué)的探索[J].職業(yè)，2012（20）.

[2]張林.職業(yè)院校數(shù)控車(chē)工一體化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)，2017（06）.