淺析如何利用生活情境開展小學數學教學

季潔

【摘 要】數學學科具有較強的邏輯性，并且能夠在現實生活中有所體現，如果教師能夠有效的借助生活情境開展小學數學教學，學生就能夠更好地理解數學知識，并不斷掌握更多的知識。數學與學生的日常生活緊密相連，只有讓學生體會到數學在生活中的普遍性，才能夠引起學生對數學的學習興趣，并不斷探索新的知識。本文對如何利用生活情境開展小學數學教學活動進行了探討，并提出相關建議。

【關鍵詞】生活情境；小學數學；教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0202-02

隨著課程改革的不斷推進，國家教育部對小學數學教育的要求正在逐漸提高，如何幫助小學生奠定良好數學基礎，并提升小學生對數學學科的學習興趣，目前已經成為各個小學數學教育中面臨的首要問題。數學學科對小學生今后的日常生活有著重大影響，同時又與小學生的實際生活息息相關，所以，小學數學教師可以將生活情境作為輔助教學手段，對學生進行生活情景式數學教學，不斷提升學生對數學學科的學習興趣。

1 小學數學活動中常用的教學方法

1.1 理論結合實踐

數學本身就是一門邏輯性較強的一門學科，往往與實際生活存在某種聯系，所以，小學數學教師在實際教學過程中，要將理論與實際充分結合，才能夠提升數學學科的生活性，幫助小學生親近數學，最后理解數學。如在學習“加減法”的時候，教師可以組織學生在課堂構建出一個微型商店，教師用紙條代替商品，并注明商品的金額，學生對紙條進行隨機抽取，然后計算出最后的價格，這樣的學習環境既能夠幫助學生進行簡單的加減計算，還能夠使小學數學教學更加貼近于現實生活，在強化數學理論的同時，也提升了學生的數學生活體驗度，能夠幫助小學生在今后的生活中更好的應用數學知識來解決實際的加減問題。

1.2 加強師生，生生互動

互動合作是教學活動中必不可少的環節，既能夠活躍班級的學習氛圍，也能夠拉近教師與學生之間的距離，提升親密度，學生之間通過友好合作能夠共同學習，創造出新的學習成果，所以，教師應該主動加強自身與學生之間的互動，不僅要指導學生，還要關心學生的日常學習狀況。教師還應該加強學生與學生之間的合作，小組學習就是一個能夠有效加強學生合作的一種學習方式。如在學習“角的測量”時，教師要讓學生準備不同的測量工具，并將學生分成若干個小組，每一個小組可以按照自己的意愿對任意形狀的多邊形進行角度測量，但是，小組成員要進行合理分工，有的成員負責測量角度，有的成員則負責記錄數據，有的成員則負責最終的數據整理，在此過程中，既提高了學生的學習積極性，也活躍了課堂氛圍，有效的提高了小學數學的教學質量。

1.3 “探究教學法”的研究

傳統教學模式中通常以教師傳授知識的方法來進行針對性教學，但是，該種教學模式會使學生處于被動學習狀態，學生的學習積極性會被打消，自主學習性也會被削弱，所以，教師要改變教學方法，引導學生對知識進行自主探究，在探究的過程中感受數學知識的實際價值。如在學習“幾何性質”的時候，教師可以先進行導課內容的講解，為學生后續探究知識奠定基礎，教師在學生正式進入學習狀態之前要提出幾個問題，要讓學生帶著疑問對知識進行探索，如此，才能夠在探索的過程中解決問題，在解決問題的過程中強化自身對知識的理解和記憶。教師可以提出這樣的問題“為什么自行車前杠部分是三角形的設計？”學生會帶著這個問題對三角形的性質進行探索，并最終發現“三角形具有穩定性”的特點，三角形的穩定性能夠有效提升自行車的安全系數，利用這樣探索式的學習方式，學生能夠在引導中進行探索，在探索中感受數學學科與實際生活之間的聯系，提升學習

興趣。

2 如何利用生活情境開展小學數學教學

2.1 選擇好生活素材，為后續的教學奠定好基礎

想要實現數學生活化，那么教師就要著重思考如何才能夠將數學變得生活化，這就要求教師要對教材進行深入的分析，只有明確了教材中的內容，才能夠選擇出最符合教學要求的生活素材，如此才能夠實現數學教學生活化。除了根據具體教學內容尋找生活素材，并將搜尋好的生活素材融入數學教學中，教師還應該意識到這樣一個問題，那就是在小學生的生活中，處處存在著數學知識，這需要學生們自己去發現，所以，教師要加強與學生之間的交流，引導學生在生活中發現一些與數學知識有關的東西，并且指導學生將這些生活中的數學知識帶入到數學課堂中來，這樣既能夠幫助學生提升自主探究能力，也能夠培養學生樂于發現的學習精神。

2.2 將生活問題引入課堂

學生主動探索生活中的數學知識是存在著一定的時間限制的，所以，最好的能夠實現生活化教學的方式就是以教師為主體，教師要主動將生活中的數學知識帶入到課堂中，因為小學生作為剛剛接觸社會的人群，生活閱歷較少，對許多事物都存在著新鮮感，所以，教師在此時要充當引導者的身份。如班級的地板磚就是一個很好的生活素材，教師可以向學生提問：一塊地板磚大約有多長和多寬，鋪滿整間教室的話一共需要多少塊地板磚，然后組織學生對地板磚的長度與寬度進行測量，再通過乘除法以及四邊形面積的運算公式來計算出最終整間教室所需要的地板磚塊數。在解決了這個問題之后，教師可以布置一個家庭作業：根據班級地板磚的長度與寬度，計算出自己臥室一共需要多少塊這樣的地板磚，既能夠幫助學生鞏固今天學過的知識點，也能夠鍛煉學生將數學知識引入生活中的能力。

2.3 組織開展數學游戲活動

將生活素材引入到數學知識中是一個使數學教學生活化的有效途徑，但生活素材并不是單一的，而是多種多樣的，數學游戲就是生活素材中的一種，教師要選取與教材內容存在關聯的數學游戲，實現寓教于樂，如此不僅能夠豐富教學內容，也能夠提升學生學習興趣。數學游戲有很多種，如拼圖游戲、數獨游戲、數學板報編輯等，這些都能夠調動學生的參與度，使學生在游戲的過程中感受數學知識的魅力，其中，數獨游戲有利于學生的智力開發，也能夠幫助學生發現自己的數學天賦，向同學展現自己的數學能力，使學生在數學學科中建立起學習自信心。在各種實踐活動或者是一些數學游戲的結束之后，教師可以組織學生以五到八個人為一個單位形成一個學習討論小組，對今天在實踐活動或者是游戲中的感受進行探討，必要時，也可以將自己學習到的一些數學知識點記錄在冊，然后進行小組討論，學生在討論期間能夠不斷交換彼此的意見，完善自己的數學知識，還能夠不斷發散自己的數學思維，使數學學科的魅力充分發揮出來。

3 結語

數學作為一門來源于生活且應用于生活的學科，與小學生的日常生活存在密切的聯系，所以，小學數學教師在開展小學數學教學的過程中，要不斷的將生活情境引入課堂中，并聯系實際生活為學生創造出良好的學習環境，學生的數學的學習興趣也會有所提升，并不斷的將各種數學知識應用到自己的生活中。

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