初中道德與法治課生活化教學的實踐分析

買秀芳

【摘 要】在初中的課堂上，道德與法治課就是對生活的折射，生活中的靈感來源就是道德與法治課堂。所以，在進行課堂教學的時候需要回歸生活，這是道德與法治課在初中教學中的真諦。道德與法治在初中的課堂進行生活化的教學需要老師和生活相貼合，需要走進生活。

【關鍵詞】道德與法治；生活化教學；實踐分析

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0157-01

初中的道德與法治的課堂中，發展的趨勢就是向著生活化的方向發展。初中的道德與法治的課程內容絕大多數來源于生活。因此，生活化教學的模式在可行性上是比較強的。和其他教學的模式相比較，教學模式的生活化可以使道德與法治的課堂充滿活力。

一、在生活化教學中應用三維目標

三維目標指的就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

學生的學習方式需要改變，要想促進學生的全面發展，關鍵在于在進行課堂教學的時候讓學生學會合作、自主與探究性的學習。三者之間是相輔相成的。學生在學習的時候使用這種學習方法會將自己的感情投入其中，對學生價值觀的形成是比較有利的。老師在進行教學的時候，學生與老師是共同參與的，在共同參與的學習氛圍中對學生加以引導，讓學生進行自由的表達與自主的探索。老師是促進學生發展的人，需要積極地促進學生與老師之間的交流與互動[3]。

在課堂評價中將三維目標進行有效落實，尊重學生發展的獨特性，在教學的過程中讓每一名學生都可以得到發展，體驗成長的快樂。如，在進行人民版初中三年級《道德與法治》中《中華民族的選擇》這一課學習的時候，老師可以讓學生對“我國的主要資源在世界上的排名”進行自主探究，將自己整理出的排名向大家展示，然后老師在課堂上讓學生討論為什么我國既是“資源大國”又是“資源小國”？老師可以和學生一起討論，在課堂教學的過程中充分利用“三維目標”。

在道德與法治生活化教學中充分利用“三維目標”可以發展學生的獨特性，學生學會合作、自主與探究性的學習。有利于學生綜合素質的全面提高。

二、將真實事件融入課堂教學中

事實上，全部的意識和知識皆來自于平時的生活，表面上看起來很是平常。但是，實際上所蘊含的魅力是數不盡的。特別是初中道德與法治，結合實際的生活，能夠在最大的程度上使學生對道德與法治的意義加以了解。老師在進行課堂教學之前，需要以初中這一階段的學生實際生活作為依據進行課件的準備，和學生所體驗到的人生經歷進行有效的結合，收集教學的素材[2]。這樣，就可以使學生在知識學習的時候，把自己和老師所設置的教學情境進行有效的融合，在課堂教學的過程中做到感同身受，讓學生能夠更好地理解道德的標準和法治的知識。

以人民版初中三年級道德與法治這一教材中《這是我的責任》這一課的教學為例，在教學的過程中需要學生對責任的重要性加以理解，對自己所承擔的責任有所明確，使自身責任的意識有所加強。

在教學的過程中，老師可以提前為學生準備問題，發生在2018年10月28日的“重慶公交車墜江事件”看看各位同學有什么樣的看法，每一位同學的回答是不同的。這時老師可以為學生引入“責任”這個問題，每一個人都需要將自己的責任勇敢擔負起來，自己的責任需要自己負責與承擔，不僅需要對自己負責，還需要對他人負責，對社會負責，這樣才會形成一個和諧的社會。

在初中道德與法治課堂中能夠將現實中發生的熱點新聞相結合，不僅讓學生可以更好地理解本課的學習重點，更能夠激發學生的學習興趣，讓學生掌握更多的相關知識。

綜上所述，在進行課堂教學的時候需要回歸生活，這就是道德與法治課堂在初中教學中的真諦。道德與法治在初中的課堂進行生活化的教學需要老師和生活相貼合，需要走進生活。本文對初中道德與法治課生活化教學的實踐進行分析，在課堂教學中提出在課堂上結合日常生活創建問題、在生活化教學中應用三維目標和將真實事件融入課堂教學中幾點有效策略。

【參考文獻】

[1]楊倫峰.談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用[J].才智，2017（31）.

[2]夏宇薇.關于道德與法治課堂教學生活化的幾點設想[J].才智，2018（5）.

[3]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程（中學），2016（10）.