中職語文課程建設改革探討

滕傳姮

摘 要：本文就如何提高中職語文課程的教學質量，以語文課程的教學改革為主線，探討中等職業教育語文課的有效教學內容、教學模式及培養方向，從中職語文課程建設改革內容、調研結果、重點難點、改革措施等四方面進行論述。

關鍵詞：中職語文 課程建設 改革

課 題：本文系2017年廣西職業教育教學改革研究項目《立足中華優秀傳統文化培育社會主義核心價值觀——經典誦讀與中職生人文素養提升的探索與實踐》（立項編號：GXZZJG2017B126）研究成果。

一、中職語文課程建設改革內容

1.教改內容

主要了解中職學校語文課程改革情況，包括教學內容、組織形式、教學方法與手段、教學評價等情況。特別注重實地查看與學習“中等職業教育中語文課是否應該注重語文素養的提升”“中等職業教育語文課的教學內容”“中等職業教育語文課的有效教學模式”“如何在中等職業教育語文課堂中引導學生培育社會主義核心價值觀”等關鍵問題。

2.建設目標

（1）提升中職學生的文化涵養。通過學習博大精深的中華文化，進一步端正學生的學習態度，激發學習熱情，養成良好的道德修養、健康的審美情趣和健全的人格，培養社會責任感。

（2）提升中職學生的語文應考能力。從提高學生語文基礎能力、寫作能力和綜合素質出發，力求在教學內容、教學實踐、課程考核評價等相關教學環節有更大的突破和創新，高效提高學生語文應用能力，提高學生的升學應考能力。

（3）培養中職學生的良好學習習慣。引導學生講究科學的學習方法，能通過網絡、影視、書報、雜志等各種文化傳媒來擴大閱讀范圍，能運用網絡平臺查找資料，研究問題，進行人際交流。

（4）提高中職學生的社交能力。學語用文，并能正確辨別和對待各種社會語言現象，正確理解和運用規范語言，具有適應現代社會就業、交往和繼續學習需要的口語交際、閱讀和寫作的基本能力。

3.中職學生現狀

（1）學習基礎較差。大部分的中職生有較為明確的學習目標，但是基礎不夠牢固。據調研，在入學階段，62.51%的初中生選擇就讀中職學校是因為學習成績不理想，31.43%的初中生選擇就讀中職學校是為了走捷徑升學，少部分的初中生則是沒有具體的想法;在就讀階段，83.67%的中職學生對自己選擇的專業感興趣，36.73%的學生對公共基礎課不感興趣。一部分中職學生由于初中階段學習基礎不夠扎實，也沒有養成良好的學習習慣，而且學習主動性較差，導致中專階段的學習效率也不高。

（2）不良行為習慣仍存在。在調查中發現，100%的中職學生每天都離不開手機上網，上網的形式通常為聊天、玩游戲、看熱劇，僅有部分中職學生上網是為了查找與學習有關的資料;有少部分學生在中職學校學習階段會認為戀愛、抽煙等是一種“時髦”;部分學生平時學習生活中見到教師和同學不會主動問候，對人缺少基本的禮貌。

（3）思想認識存在偏差。大部分中職學生的思想意識是積極樂觀的，但也有少部分中職學生的思想較落后。一些中職學生認為自己讀中職學校是“不光彩”的事情，認為自己被社會淘汰了，因此生活態度較消極;一部分中職學生認為知識和思想品德不會影響自己的未來;極少數的中職學生認為愛國主義已經過時，勤儉節約、艱苦奮斗落后，“老實人一定會吃虧”。

二、中職語文課程建設調研結果

1.調研目標

（1）通過對企業一線崗位上的技師、專家等人員的教改調研，掌握從業人員最需要具備的專業知識能力、方法能力和職業素養能力，提升學生們的升學應考能力和就業競爭力，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

（2）通過與企業管理層人員的溝通交流、座談等方式，了解語文課程人才培養方向，確定語文課程標準，驗證語文課程建設申報書中的教學內容的可行性，優化教學評價模式。

（3）通過與同行的學習交流，探討中職語文課堂與課外實踐的內容與形式，豐富中職語文教學內容，拓寬中職語文教學形式，不斷提升學生的語文知識與人文素養，從而促進良好人格的養成。

2.調研結果

調研發現，目前中職學校的教學現狀是教師開展教學活動的針對性不強，對學生在職業能力、語文素質和升學考試能力的培養上成效也不明顯，教學模式、教學方法和手段陳舊等，具體存在的問題如下。

（1）寫作教學質量不高。在目前中職學校語文教學中，寫作只占很小的比例，其可供學生研究的資料很少。由于課程安排時間太少，不少的中職語文教師只能單純地講解寫作的格式要求，教學內容較為單一;多數的中職學生學習積極性不高，認為自己來中職學校學習的目的是掌握一門技能，而不是來學習寫作。這種教學現狀滿足不了學生的升學和就業需求。

（2）古文閱讀訓練太少。目前中職學校所用的語文教材，古詩文閱讀所占比例不大，教師在教學過程中往往忽略了對古詩文閱讀的訓練。究其原因是古詩文知識太難，學生學習興趣不大，閱讀量很少。因此，學生在中職升學考試中這方面的丟分最多。

（3）升學復習缺少系統的訓練。目前很多的中職學生都選擇了繼續升學深造，但是中職學校沒有統一的升學考試大綱，導致許多學校的升學復習都是比較零散、模糊，缺少系統的訓練。

（4）口語交際課不夠成熟。中職學校語文口語教學體系并不完善，訓練的時間得不到保證，使得學生在兩年的語文學習后仍難以應付一般的求職面試。

三、明確中職語文課程建設重點

1.建設方向

針對上述問題，中職學校應進行語文教學改革實踐，以學生的職業能力為本位，明確中職語文課程培養方向，在課程模式和教學對策上必須進行有針對性的一體化改革，注重培養中職學生的語基能力、寫作能力、口語交際能力，提升學生的人文素養、職業素養等。

2.設計理念

（1）夯實語文基礎，培養基本能力。中職語文課程設計應根據職業教育發展和學生個體成長的特點，探索適合不同基礎學生的教學方法，通過基本技能的訓練，引導學生重視語言的積累與感悟，夯實學生的語文基礎知識，培養學生的閱讀、寫作、口語交際等基本能力。

（2）提升人文素養，強化職業素質。人文性是語文學科與生俱來的天然屬性，中職語文課程要充分發揮語文學科的人文性，致力于培養學生審美能力，提高學生的人文素養，豐富其個性，完善其人格，強化學生自身的職業素養，促進職業生涯更好地發展。

（3）加強語文實踐，彰顯職教特色。根據“以就業為導向，以能力為本位”的職業教育思想，語文課程必須順應時代發展的需要，開展實踐性教學。充分利用當代社會所提供的豐富的語文教學資源，加強書本學習與專業課程、職業生涯、社會生活之間的聯系，引導學生在“職業化”內容的語文實踐中強化應用，彰顯中等職業教育職業性、技術性、實用性的特色。

四、語文課程建設改革措施

對于學校而言，如何結合學校自身情況，結合學生的實際，結合專業教學和學生的職業能力開展好語文教學活動非常重要，因此在語文教學活動開展過程中，要改變傳統的教學模式，不斷創新教學方式方法手段，適應學生發展的需要。學校在語文課程改革中，要做到以下幾個方面：

1.注重培養學生的職業素養

在中職學校開展好語文教學，注重培養學生的職業素養，提高學生的綜合素養。語文教學要不斷與時俱進，不斷向時代、向生活學習，汲取新鮮的實用知識之水;比如在教學過程中注重工匠精神的培養，匠心筑夢，靈活運用多種教學方法，構建合理的課程體系，才能使語文教學更好地服務專業教學，真正為社會提供素質全面、技能過硬的高素質技能型人才。

2.實施模塊式教學

構建基于職業能力培養的中職語文課程模塊式教學體系，通過模塊式課程教學提高學生的語文綜合能力，提高學生的升學應考能力，按照職業能力的要求和標準來組織課程內容、安排教學環境，圍繞職業能力要求對形成語文運用能力的知識進行有機整合、組織，以適應學生職業能力發展和可持續就業的現實需要。本課程按類組合模塊，旨在幫助學生實現日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力，使學生接受優秀文化的熏陶，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

3.語文服務專業教學

中職語文教學應以專業需求為切入點，根據不同專業要求，研讀教材，從不同的角度挖掘教學內容中的專業特點，找準語文與專業技能相關聯、與職業能力培養相溝通的突破口，采取“一文多教”的教學策略，真正實現語文教學與專業技能學習的最大融合。這種融合對中職語文教師的備課提出了新的要求，需要進一步了解專業特點和學生需求，并不斷完善自己的教學水平和教學方式的改革創新，同時也充分發揮了學生學習的主觀能動性。

4.創新語文教學方法

在中職語文教學中，應注重教學方法和教學手段的創新，在教學過程構建“自主、合作、探究”的語文課程模式，運用參與式教學法、角色扮演法等方法激發學生學習興趣，有效引領學生掌握教學目標所確定的知識、技能，提高學生的語文應用能力。

5.構建多元化評價體系

中職學校語文優質課程綜合改革以提高學生職業能力和多元發展為目標，以就業崗位對語文學科知識需求為核心，圍繞學生“就業崗位需要”“升學應考能力”和“終身能力發展需求”三個維度進行有效評價，構建職業能力本位的課程評價體系。課程評價的具體實施要做到評價主體的多元性、評價內容的全面性、評價方法的多樣性、評價過程的發展性。

語文課程建設應在課程構建、目標設置、教學方法手段、課程評價等多方面進行改革與創新，才能提高學生的應考能力，才能培養學生“專業技能和人文素養融合發展”，以適應現代社會對高素質技能型人才的需求。

（作者單位：廣西玉林農業學校）