提高幼兒教師家庭教育指導能力的策略研究

張曉瑋

摘要：提高幼兒家庭教育指導能力十分必要。其主要原因是家長家庭教育觀念落后，需要及時更新；家庭教育重智力教育輕視其他，需要統籌兼顧；家庭教育指導人員專業能力不足，需要不斷提高。提高幼兒教師家庭教育的方法與策略主要有豐富家庭教育理論知識和實踐技能、學習與家長交流的技巧、提高關愛幼兒的核心素養、拓展家園交流溝通渠道、繼續進行家庭教育指導培訓、積極參與社會家庭教育指導活動。

關鍵詞：家庭教育；指導能力；策略

隨著《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的印發，引起了教育界人士的熱烈反響。這是黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件，《意見》提出，到2035 年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升。教師教育是培養教師的關鍵環節，是提升教師專業素質能力的關鍵。在這種新形勢下，教師隊伍建設的總目標是要建設高素質專業化創新型教師隊伍，能將教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升。

一、提高幼兒教師家庭教育指導能力的必要性

（一）家庭教育觀念落后

根據研究發現，很大一部分嬰幼兒在家庭中主要由祖輩帶養，父母以及保姆次之。大多數祖輩父母存在育兒觀念較保守、教育方法較傳統、教育內容較陳舊等問題。在這些問題中，祖輩家長更加看重保育，父輩則認為教養并重。基于不同的教養理念，祖輩家長的教養行為多集中于照料嬰幼兒的日常生活以及衛生保健，父輩的教養行為不僅包含養育行為，還包括了對嬰幼兒的教育行為。此外，雖然當前大多數家長認同早期教養對于嬰幼兒個體發展的重要作用，但是家長在實施嬰幼兒實施早期教養的過程中，卻出現了與其理念相違背的教育行為。

（二）家庭教育內容看重智力輕視其他領域

家庭教育中大部分家長對于嬰幼兒的教養內容不在僅僅局限于喂養，還關注于語言、認知、情感等領域的教養，特別是認知領域的教育。絕大多數家長表現出重認知與語言發展、輕情緒情感與個性、社會性發展的傾向。當前家長對于嬰幼兒的教養內容方面更加看重智力開發，忽略了其他領域的發展。家長往往特別重視子女的課程學習，忽視子女的思想品德教育、心理健康教育、興趣愛好培養、良好行為習慣養成等。家庭教育的內容在一定程度上偏離了立德樹人、全面發展的基本要求，甚至一些家庭教育在子女人生觀、世界觀、價值觀的形成上完全背離了社會主義核心價值觀的基本要求。

（三）家庭教育指導缺乏專業的服務人員

由于目前我國家庭教育指導工作處于起步階段，專職的家庭教育指導者還是少數，不能適應社會的快速發展和家長日益增長的需求。一方面，目前僅有的家庭教育指導者大多數是兼職人員，其中“新手”居多，他們把家庭教育指導作為一種志愿服務，難以保證指導的時間和效果。另一方面，專業指導人員培訓體系尚不健全，大多數以自學方式進行繼續學習，僅有三分之一的指導服務人員可以接受外界提供的繼續教育，導致服務人員的素質提升有限。此外，我國目前家庭教育研究滯后，缺乏系統性、連續性的深入研究，不能為指導者提供理

論上和行動上的支持。作為幼兒園教師，擁有專業的學前教育理論基礎，如果加強家庭教育方面的知識培養，將成為家庭教育有利的指導者，這也是幼兒教師專業化的體現。

二、提高幼兒教師家庭教育指導能力的策略

（一）豐富家庭教育理論知識和實踐技能

大部分的幼兒教師普遍系統學習了學前教育學、幼兒心理學、幼兒衛生保健等專業學科知識，但是家庭教育方面的知識了解得比較少。有部分學校開設了家庭教育方面的選修課程，但是學生學習積極性比較差，或者學習僅僅是理論上知識，家庭教育指導能力沒有系統訓練的機會。故此，將家庭教育指導作為課程是十分必要的，不僅要從理論上建立正確的家庭教育觀念，更重要的是能將理論運用于家庭教育指導之中。

（二）學習與家長交流的技巧

與家長進行交流，需要掌握一些技巧。這部分的方法和技巧重在把握兩個原則，一是耐心傾聽家長的問題及困惑；二是使用家長能夠接受、理解的語言進行交流。盡量將所學到的專業知識和家長照料嬰幼兒的日常生活實踐相結合，讓家長更好地了解和掌握家庭教育中的技巧。 多和家長進行經驗交流，通過交流進行家庭教育活動方案指導。

（三）提高關愛幼兒的核心素養

關愛幼兒是幼兒教師的核心素養之一，真正的關愛幼兒，一切從幼兒角度出發，是做好家庭教育指導的重要方面。幼兒教師只有愛孩子，才能愛上這份工作，勝任這份工作。在進行家庭教育指導過程中，家長能夠通過幼兒教師的關愛，體會出正確的育兒理念，才能更加信服幼兒教師的指導能力。

（四）拓展家園交流溝通渠道

增進家園之間的緊密聯系伴隨著信息時代與網絡時代的發展趨勢，人們的交流與溝通更加的高效便捷。以往傳統的電話、家訪等家園交流溝通，逐漸被微信、QQ 等互聯網交流溝通方式所取代，幼兒園可建立“家校通 ”“微信公眾號 ”將幼兒園的各種信息向幼兒家長進行及時推送，使幼兒家長能夠通過這些網絡化的交流溝通渠道，及時的認知與了解幼兒園當中的各項工作，并能夠更好地配合幼兒園的工作。 還可建立班級微信群，在班級微信群當中教師與幼兒家長可針對幼兒教育教學、幼兒身心健康、幼兒發展等各種問題進行深入的交流與溝通，并起到相互促進、相互學習的良好作用。 使家長能夠通過微信群，及時地了解與掌握幼兒在班級當中的情況，同時，教師和家長之間還可在微信上進行“一對一 ”的交流與溝通，對幼兒的具體情況，來做出相關教育對策，彰顯出家園合作教育的針對性與實效性。

（五）繼續進行家庭教育指導培訓

通過在職培訓，深化教師對家庭教育的認識，拓寬相關知識，持續提高教師指導家庭教育的能力。家庭教育指導培訓可以更加豐富幼兒教師的眼界和指導能力，有利于將家庭教育中出現的問題進行更好地分類整理和總結，有利于幼兒教師對家庭教育問題的系統化和成熟化。培訓方式可以靈活多樣，如研討經典案例、現場觀摩、在線學習等等。可以采取“請進來，走出去”的辦法，請家庭教育專家到學校、幼兒園講學，與教師談話、討論，幫助教師解決家庭教育指導問題。學校、幼兒園還應為教師創造到校外學習、觀摩或學術交流的機會，開闊教師視野，提高家庭教育指導的理論素養和實踐能力。

（六）積極參與社會家庭教育指導活動

家庭教育指導應該是以教師為主，同時社會各行各業的志愿者、部分幼兒家長也是課程實施的重要力量。應該借助一切可以借助的力量，依靠一切可以依靠的資源，形成家庭教育的支持網，并有計劃培訓專業指導者。幼兒教師在此活動中不僅可以貢獻自己家庭教育指導的力量，同時也能更好地提升自己的家庭教育指導能力。

總之，家庭教育不僅要注重幼兒的智力發展，而且要幫助幼兒成長過程中始終抱有希望，以樂觀的態度對待每一天。作為幼兒教師，應該不斷提高自己的家庭教育指導能力，為每一個孩子的健康成長貢獻自己的力量！

參考文獻：

[1] 呂冰霞. 家園關系中親師矛盾的特點及成因研究[D]. 沈陽：沈陽師范大學， 2016：3.

【基金課題：本文系河北省教師教育學會--新形勢下提高幼兒教師家庭教育指導能力的策略研究——-以石家莊市幼兒園為例（課題編號：JJS2018-332）階段成果】