小學語文教學中巧妙導入生活情境的方式與價值

李艷敏

【摘要】在小學課堂中，語文教學主要是為了提升學生對語言文化知識的興趣，為他們將來的語文學習打下基礎。要想有效達成目的，教學方法非常重要。情境教學法作為一種效果顯著的教學方法，不僅可以激發學生的學習積極性，而且能有效提升語文教學效果。文章重點了分析小學語文教學中情境教學的方式與應用價值。

【關鍵詞】小學語文;情境教學;方式;價值

如今，在課程改革的不斷推進中，小學語文教師應該在課堂教學中合理應用一些先進、高效的教學方法，為學生營造的學習氛圍，加強師生之間的溝通互動，幫助學生更好地掌握語文知識。

一、情境教學的含義

情境教學法，是指在具體教學過程中通過帶入生活情境、實物、圖畫、音樂、視頻等，將教學內容生動形象展示出來的一種教學手段。情境教學方法讓學生對教學內容有更深的體會，對營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，陶冶學生的情感，提升教學效果和學習能力有著極為重要的作用[1]。

二、小學語文教學中情境教學法的應用價值

在小學語文實際教學過程中，應用情境教學法對激發學生的語文學習積極性，培養學生的思想情感，提高學生的理解能力及思考能力有著非常重要的意義。

（一）應用情境教學法有利于激發小學生的學習積極性

在小學語文教學中，傳統的教學方法大多是教師將語文課本上的知識單方面地對學生進行灌輸，不注重學生是否真正理解。小學生由于年紀小，理解能力較差，傳統的教學方式不僅導致課堂氛圍沉悶，而且導致學生的學習效率低下。運用情境教學法，將教學內容與學生日常生活中的經歷聯系在一起，不但能有效地活躍課堂氛圍，還能激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，大大提高語文教學的效率。

（二）應用情境教學法有利于培養小學生的思想情感

在小學語文教學中應用情境教學法，是快速拉近語言文化知識與現實生活之間距離的最佳方式。小學生年齡雖小，但他們自我意識的發展已經較為明顯，教學中運用情境教學法，利用相同情境或者相似問題，更容易打動學生的內心，加深學生的體會與感受，在不知不覺中激發學生內在的思想情感和自我思考，從而幫助學生在學習過程中培養自信、團結、友愛等優秀的精神品質。同時，學生參與到情境教學中，能最大限度地發揮想象力，加深記憶。

（三）應用情境教學法有利于提高小學生的理解能力及思考能力

將生活情境巧妙帶入到小學語文教學過程中，利用語言、音樂、圖片、視頻等對語文課文知識進行生動、形象的描述，讓小學生真實地感受到語文知識的存在，體會到學習語文知識的樂趣。長期處在這種形象生動的課堂環境中，不僅能逐漸提升學生對語文知識的理解能力，而且能加深學生對中國語言文化的思考，提高他們的自我認知水平，促進綜合素質的全面提高。

三、小學語文教學中情境教學的應用方式

（一）通過提問互動的情境教學方式，促進小學語文教學

在語文教學過程中，教師通過提問的方式，可以很好地加強師生之間的互動，有效集中學生的注意力，激發學生對語文知識的求知欲，提高學生的自主思考能力，從而體現情境教學法的效果。例如教學《撈鐵牛》這篇課文之前，可以先對學生進行提問，提出類似“人們為什么要撈鐵牛呢？”“你們想知道最后是怎么將鐵牛撈上來的嗎？”等有關整篇課文重點內容的問題，讓學生能抓住重點。學生在教師設置的問題情境中去閱讀課文，好奇心驅使著他們去找出答案，更容易提高思維能力及閱讀效果[2]。

（二）通過借助圖畫、音樂的情境教學方式，促進小學語文教學

對于小學生來說，美術課和音樂課是最有趣、最輕松的課程。因而在小學語文教學中合理地融入圖畫和音樂，對幫助學生了解和接受語文知識也有積極的作用。比如在學習《雪地里的小畫家》時，可以先讓學生閱讀課文，根據課文內容的描述，將小雞、小鴨、小狗、小馬在雪地里留下的腳印形狀畫出來。借助這種圖畫的方式，加深學生對這篇課文的記憶，同時培養學生的思維發散能力。另外，在教學過程中，必要時利用音樂來渲染課堂氛圍也能達到預想不到的效果。再如在學習《月光曲》時，教師可以做好課前準備，從播放貝多芬的《月光曲》引入正題，讓學生在優美的鋼琴曲中邊默讀課文邊感受課文中的意境，從而加深他們對這篇文章的印象，超出了預期的教學效果。由此可見，借助圖畫與課文、音樂與課文結合的情境教學模式，不僅在一定程度上培養了學生的審美意識，而且達到了意想不到的學習效果。

（三）通過角色扮演的情境教學方式，促進小學語文教學

根據小學生的年齡和心理特征，小學語文在教材內容的編排上一般都具備很強的戲劇性，這樣的教材內容要求教師授課時具備生動性和形象性。比如，在學習《陶罐與鐵罐》這篇課文時，為了達到更好的教學效果，語文教師可以組織學生結合文章內容，采用角色扮演的方式對陶罐和鐵罐的神態和動作進行模仿表演，調動學生的學習興趣，培養學生大膽想象和創造的能力，同時為他們提供了一個展示自我的舞臺。

（四）通過使用多媒體技術的情境教學方式，促進小學語文教學

隨著我國信息化的發展，多媒體技術在教學領域中得到了廣泛的應用，并且取得了很好的教學效果。在小學語文教學中，教師可以通過使用多媒體技術，結合課本內容，收集一些與課本知識相關的圖片、視頻等資料，制作成多媒體教學課件，生動形象地展現教學內容，同時還能拓寬學生的視野。比如為了將《草原的早晨》這篇課文制作成多媒體課件，教師可以在網上下載一些草原風景的圖片、視頻及草原風格的音樂。這樣，沒有去過草原的學生也可以通過多媒體課件真實地感受到美麗的草原風光，激發對大自然風景的向往，從而更深刻地體會到作者呼吁人們保護環境的情感。因此，多媒體教學不僅提升了小學語文教學質量，而且能幫助小學生樹立優秀的思想意識觀念[3]。

四、結語

綜上所述，為了更好地適應時代對人才的需求，我國教育事業應該從小學抓起，積極改革和創新出高效的教學方法。在小學語文教學過程中使用情境教學法，不但能提高小學生的語文學習效果，而且能有效促進他們綜合素質能力的全面發展。希望教育工作者們在今后的教育生涯中能更加盡心盡職，創新出更多效果顯著的教學方法，為我國語文教學事業的發展做出貢獻。

【參考文獻】

[1]張雪征.情境教學法在小學語文課堂中的應用價值[J].才智， 2017（04）：40.

[2]滿敬環，張寶.生活情境在小學語文教學的應用[J].中國校外教育（上旬）， 2017（01）：68.

[3]王藝.探討小學語文教學中情境教學的實施方法[J].吉林教育， 2017（14）：87.