初中數學分層異步教學法的運用淺談

王漢芹

【摘要】分層異步是依據學生個性化差異制定的教學方法，教師基于學生學習數學能力的層次不同制定分層的教學方法，異步而完成共同的教學目標，促進學生不斷進步。本文淺談在初中數學課堂實施分層異步教學法的意義及策略。

【關鍵詞】初中數學 ?分層異步 ?教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0134-01

引言：

初中階段學生的個性化特征日益明顯，為了滿足學生的不同需求，教師要因材施教，促進每個學生的發展。初中學生受到各種因素的影響，學習能力和習慣各不相同，教師要實行分層異步教學幫助學生形成良好的學習習慣。分層異步教學是教師運用具體問題具體分析的實踐，學生學習能力、理解能力和思維能力的千差萬別，不再是教師難以解決的問題，教師的差異化培養策略更加符合素質教育的需求。

一、意義

（一）個性化

教學不能只專注于學生的成績，忽略學生其他各方面的培養。實施分層異步教學滿足了學生個性化需求，有利于學生個性發展。除了學生的成績以外，還可以培養學生的思維和邏輯能力，促進學生全面成長。

（二）自信心

有利于促進學生不斷增強自信心。數學學困生是教學的重大難題，分層異步教學針對學習能力弱的學生制定適合他們的培養策略，讓他們逐漸找到學習數學的方法，在課堂上開始主動回答問題，極大增強了學生的自信心，促進學生的數學成績良好發展。

二、策略

（一）劃分層次

數學教師要深入了解每個學生，掌握每個學生的情況，從學習、思維和邏輯等方面進行全方位分析，保證劃分依據合理且充分，劃分結構具有層次性，教師根據每個層次學生的學習能力和接受情況來進行充分的備課。相比傳統的灌輸課堂，分層次異步教學可以讓每個層次的學生都能接受不同程度的知識，既能提高學生的課堂學習效率也能提高教師的課堂質量。

（二）明確目標

課改以后，數學教學目標更加符合素質教育的要求，要求學生掌握數學基礎知識與技能，可以獨立解決相關數學問題，從中獲得一定的情感體驗。教學的重難點是教學的重要內容，明確學生掌握教學重難點的目標。以《平行線》為例，這節課是學生學習平移和空間與圖形的重要基礎，一定要明確目標。教師根據學生的不同層次切實制定目標。對于大部分學生要求學生掌握平行線的性質，能應用性質解決相關問題。針對基礎比較好的學生教師可以讓他們自己去觀察、比較、聯想、分析、歸納、猜想和概括平行線性質。培養基礎中等學生的數形結合的數學思想方法，加強塑造基礎好的學生的創新思維。關于情感和價值觀是每個學生都應該體會和感悟的，讓學生形成勇于探索、鍥而不舍的精神。

（三）分層提問

教師課堂教學環節是分層教學的重要體現，教師結合劃分層次和明確目標來設計合理的提問，在課堂上針對各層次的學生進行不同深度的提問。課堂提問是教師引導學生思考的環節，提問一定要在考慮學生的學習基礎才能達到提問的最佳效果。基于不同層次學生設定不同的提問可以增強學生的自信心，激發學生學習數學的熱情。課堂上教師可以讓基礎好的學生講解解題思路，為基礎薄弱的學生提供簡單的解題思路。

（四）合理分組

教學方法需要借助一定的教學形式。教師可以依據學生層次劃分學習小組。教師根據學生的不同層次進行合理劃分，一定要讓小組成為學生共同提高和進步的學習模式。小組劃分也要考慮到班級的實際情況，根據班級人數合理分配小組數量和人數。一般一個小組的學習情況大致相同，教師可以依據每節課的教學目標給每個小組布置不同的教學任務，根據每個小組的完成情況再進行合理的備課。以《相交線》為例，本節課是在學生已有知識的基礎上，進一步研究平面內兩條直線相交的情形。除了讓學生重點掌握領補角和對頂角的概念和理解對頂角相等，還應該通過大量的識圖和作圖訓練來培養學生的圖形感，同時，還應該在學生解題過程中培養學生推理能力的培養。對于思維能力比較好的學生教師可以引導他們進行想象，然后分析圖形，培養學生的空間思維能力。對于思維能力差的學生，教師可以多引導學生進行思考，在學生想象不出來的時候可以讓學生自己動手畫一些輔助線來幫助學生想象。

（五）布置作業

課后鞏固環節也是教師了解學生學習情況的重要途徑。教師通過課堂的層次授課為學生布置同等層次的作業，考察學生的聽課效率。針對課后作業完成優秀的一些同學可以適當提高教學目標，逐步促進學生進步。以《實際問題與二元一次方程組》為例，課后練習可以分為行程問題、工程問題以及商品銷售利潤等問題，教師可以依據每個小組的不同層次布置異步作業，教師不能對學生要求太高，容易打擊學生自信心，同時也不能對學生要求太低，挫傷學生的自尊心。教師要根據每個小組學生的學習能力布置同水平的作業，可以分為中難度和高難度兩個層次，讓學生徹底掌握二元一次方程的實際應用。

三、結束語

分層異步教學法在初中數學教學中應用具有重要意義，根據一定的教學策略實施促進每個學生全面發展，教學質量不斷提高。

參考文獻：

[1]湯根芽.初中數學分層異步教學法的運用淺談[J].宿州教育學院學報，2016（5）：181-182.

[2]李文劍.淺談初中數學分層異步教學法的實施[J].課程教育研究，2016（21）：157-158.