提高中學思想政治作業質量的策略

莫增宏

【摘要】政治作業是課堂教學的延續，有效的作業不僅能鞏固基礎知識，而且能培養和鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力，實現情感體驗的升華。多樣化的作業能滿足學生個性發展的需要，激發學生的學習興趣，小組互助合作又能培養學生的團體合作意識，有利于學生的共同進步。在學生學科成績得到提高的同時，教師的學科素養也得到了提高。

【關鍵詞】中學思想政治;作業質量;提高策略

一、引言

基礎教育課程改革在內容、方法、目標、評價等方面給中學政治教學帶來了深刻變化。作業布置、評價是教學過程的重要環節，是課程實施的重要問題。新課程標準的實施要求政治教師擺脫應試教育的影響，改變“題海戰術，以量取勝”的作業觀。但課程標準沒有對作業的設計與評價進行明確、具體的闡述，使得作業成為政治教學研究的“盲點”問題之一。作業作為常規教學的步驟之一，是每位教師都不容忽視和回避的問題。因此，有必要對政治作業的布置與評價進行理論和實踐方面的研究，提高政治作業的質量，從而為政治教師提供一些作業設計與評價的指導，使他們的行為更具科學性、有效性。

二、思想政治作業存在的問題

根據調查，部分中學政治作業的狀況可以概括為“一少”“二假”“三無效”：“一少”指作業布置次數少，因為在很多學生心目中，政治不是主科，學生不愿花太多的時間用在政治作業上，教師也就順其自然了;“二假”指學生迫于教師、家長的壓力，要么抄襲他人作業，要么胡亂寫作業，換來一個按時交作業的假象;“三無效”指政治作業形式單一，無法引起學生的興趣，教師也要應付學校的檢查，這樣的作業無疑是徒勞的。這說明了教師布置的政治作業在設計、批改及評價上存在相當大的問題。構建主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流，利用必要的信息等，通過有意義的建構而獲得的。通過教師的引導、學生之間的互助合作，作業成為提高教學質量的有效環節。我們要積極探索課程改革各個環節教學活動，提高政治科教學的有效性，探索適合我校中學生思想政治作業的有效模式，更好地指導政治課在作業內容、形式等方面的改革。

三、提升思想政治作業質量的有效方式

（一）精選實用性作業

教師在完成教學目標之后，應根據教學內容及所要達成的目標來選擇課后作業。一般情況下以作業的實用性作為選擇依據，具體需要滿足以下幾個方面的要求。第一，作業與課程標準、課程的考試要求相符合。第二，作業要有一定的再現性和探索性。再現性是為了使學生在做題時進一步加強對知識的鞏固;探索性是為了讓學生更好地理解與應用知識，重點放在理解上面。第三，作業涉及的知識面要廣，知識點由淺到深、循序漸進，不能出現跑題、錯題的問題且題意清晰明了。第四，注重對學生思維品質的訓練。第五，作業多結合時政熱點，不但可以調動學生對作業的積極性和主動性，而且可以促進理論與實踐的結合[1]。

（二）明確考試綱要

新課改要求命題的依據是教學目標、教學重難點及要求。因此，教師在設計作業時應深入每堂課的教學內容，設計范圍廣，有深度，同時考慮考試的要求、性質、范圍、試題導向，作為作業的依據。教師應了解課程標準，明確考試大綱，保證作業的高效性，避免出現無的放矢、盲目出題的現象。

（三）重視作業教學

1.課前提問作業。據調查，造成政治科教學質量不高的原因之一是課后學生很少看書。對此，教師可以圍繞教學目標，每節課設置五個左右的問題，要求學生課后復習鞏固，然后課前提問檢查。把問題分成難、中、易三個層次，優等生回答難題，中等生回答中等難度的題目，學困生回答容易的題目，并且根據學生答題情況打分，課前提問的時間控制在5分鐘左右。

2.課堂作業。根據教學目標和學生實際，科學、合理設計課堂練習，統一規定6分鐘內完成課堂練習，用1分鐘時間讓學生互批互改。小組長統計錯誤率比較高的題目，由做得對又能理解的學生講解，實在不會的題目由教師引導學生完成。

3.課后練習。政治教師一周至少布置一到兩次作業，時間規定在30分鐘以內完成。作業過多無疑會加重學生的負擔，過少又達不到檢查訓練的目的。總之，對課后作業的布置要達到“有效”二字。

4.收聽國內外新聞。思想政治課講究理論與生活現象的結合，體現時代性特征。我們班成立了新聞報導組，分為兩個小組。其中一個小組負責新聞稿的采集與編寫，新聞分五個板塊，即國際新聞、國內新聞、廣西新聞、開發區新聞、校園新聞;另外一個小組負責廣播，新聞廣播的時間安排在每日的17：10—17：30。為了引導學生收聽新聞，每日上課之前教師要提問新聞內容，上課需要用到時，教師引導學生分析新聞材料，做到理論與實際相結合。

5.小品。小品是老百姓喜聞樂見的一種文藝節目，質量好的小品讓人津津樂道，對人的影響持久深遠。在學校舉辦晚會時，政治老師挑選演員，指導學生圍繞教材內容編寫劇本，排練節目，讓學生在實踐體驗中加深對教材的理解與記憶。

6.小組合作。小組合作的有效性直接影響到政治作業的質量。為提高小組合作的有效性，需對小組進行合理的安排，每個小組大致6—8人，按好、中、差的比例組隊，選舉一名學習好、工作責任心強的學生擔任小組長，實行組長統籌制。教師布置作業時，首先由學生自主完成，如果有組員無法完成時，由組長指定同學協助完成;如果同學實在履行不了輔導義務，由組長完成。作業輔導應遵循的一個原則是不能照搬照抄作業。如果有同學無故缺交作業，小組長登記名單，交給科任教師，以便批評教育。

（四）重視作業講評

1.作業講評。作業講評可以提升學生的作業質量，是政治復習的重要環節。作業講評應顧及整體，考慮個體。首先，教師在講評作業的過程中應根據學生的答題情況對學生的學習反饋有基本的了解，如學生發生錯誤的過程、原因、關鍵點等，從而篩選出學生出錯的典型性與普遍性問題，以這些問題為突破口。教師應精心設計作業講評的方案，如在作業講解的過程中不能隨意給出答案，應注重講解的過程，特別注意以下事項：第一，問題是哪一方面的題型，答題模式是什么;第二，這一問題在考試中的具體所占分值，其中涉及的重要名詞解釋;第三，在哪一范圍的知識體系中，涉及相關知識;第四，為什么如此回答會是正確的，一般做題的混淆點在什么地方，還可以變化或者延伸到哪種題型等。只有用科學的方式才可幫助學生對知識點進行查漏補缺，建立知識體系，總結解題思路、技巧、方法等，如此學生才能牢固地掌握知識，并熟練地應用，提升學生的政治學習能力[2]。

2.互批互改。這一做法是為了解決教師沉重的改作業負擔。互批互改作業分兩個時間段完成：第一，課堂時間，教師在完成課堂教學任務之后，布置課堂作業，由學生交叉批改，以便及時了解學生掌握知識情況;第二，課外作業，6人一組，先是各自獨立完成，然后互相批改，發現有不同答案時，互相討論，形成一個統一答案，最后交給教師批改。

（五）舉一反三

隨著教育的改革與發展，在教學中教師除了關注學生知識技能的增長，還要注重學生求異思維的培養。求異思維即通過一道題能夠舉一反三到相關題目。舉一反三不但可以鍛煉學生的思維能力，而且可以通過相似或者緊密聯系的內容來提升作業質量。

（六）政治作業與“三維目標”

政治作業是檢驗“三維目標”的試金石。為落實教學“三維目標”，把教學分為幾個步驟來完成：備教案、備學案、備學生、設計作業、批改作業、作業反思、調整教學案、完善作業設計。力爭作業設計既符合“三維目標”，又符合學生實際，實現作業有效最大化。政治作業的設計要以聯系的觀點作為基本要求，準確把握知識間的內在聯系。只有這樣，才能使學生了解作業中知識點的內在關系，進而靈活地應用知識，有效提升作業質量。

第一，體現教材知識的內在聯系，如單元知識的內部聯系、政治學科整體內部的知識聯系、不同年級學科的知識間的聯系。

第二，作業的設計應盡量考慮社會時政與知識點間的聯系，以社會的焦點、熱點作為作業的中心主題，將作業與現實社會建立聯系。因此，教師在布置作業時應盡量涉及重大時政要點、社會熱點等，挖掘其中與思想政治知識間的聯系，并進行融合，從而促進理論與實踐的結合。

第三，跨學科聯系。作業中的時間與空間跨度要大，學科知識交叉滲透，就一個問題可以從不同學科的多方面角度來思考，培養學生解決問題的能力。例如，在設計農業相關作業時，應首先抓住知識的內在聯系，了解其含義、特點、作用、地位等，然后結合近年來國家關于農業發展的政策等方面的知識聯合出題[3]。

四、結語

通過對提高作業質量的探索，形成了一套有效作業模式“課前提問作業（鞏固環節）——展示教學目標——自主學習——老師引導（解難答惑）——課堂演練（限時作業）——歸納提高——布置課外作業”，大大提高了課堂效率，減輕了學生的課業負擔，培養了學生的團結協作精神，形成了“老師——學習委員——小組長——組員”等多方參與的批改作業模式，減輕了教師批改作業的負擔，提高了中學思想政治作業的質量。

【參考文獻】

[1]白晴.高中思想政治課作業設計研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

[2]吳玉琴.初中思想品德課作業優化的有效途徑和方法探究[D].天津：天津師范大學，2016.

[3]任黎平.提高思想政治作業質量的策略[J].思想政治課教學，2004（05）：15-16，62.