翻轉(zhuǎn)課堂在高三生物教學(xué)中的應(yīng)用

徐梅

【摘要】高三時(shí)期，同學(xué)們對(duì)于生物學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，主要是一個(gè)總結(jié)復(fù)習(xí)階段。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的課堂教學(xué)形式，正在逐漸被應(yīng)用到生物教學(xué)領(lǐng)域。在新課改的背景下，高中教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，打破以往固守的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂有效地應(yīng)用到高三生物教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。通過這種方式，來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，有效地鞏固知識(shí)，從而獲得良好的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?高三生物教學(xué) ?應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0160-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以老師講授為主，學(xué)生們真正能夠參與課堂的機(jī)會(huì)少之又少。而高三時(shí)期，同學(xué)們的壓力往往非常大，熬夜學(xué)習(xí)的同學(xué)有很多。如果僅僅依靠老師課堂講授的話，就會(huì)很容易出現(xiàn)老師臺(tái)上眉飛色舞，同學(xué)臺(tái)下昏昏欲睡的景象[1]。這樣不僅課堂效率不高，復(fù)習(xí)效果也不好。而翻轉(zhuǎn)課堂在高三生物教學(xué)過程中的應(yīng)用恰好可以解決這些問題，它可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，緩解教師的教學(xué)壓力。

一、教師應(yīng)做好相關(guān)課程的準(zhǔn)備工作

（一）制作相關(guān)課程的預(yù)習(xí)案

在一節(jié)課開始之前，教師應(yīng)該首先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的課程規(guī)劃，而課前的預(yù)習(xí)案準(zhǔn)備就是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)案的設(shè)置可以極大地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)谏险n之前，根據(jù)自身情況，確立好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)自己的目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，合作探究，讓同學(xué)們的課下時(shí)間得到合理的利用。同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)后，會(huì)有一些自己想不通的問題。這時(shí)同學(xué)們?cè)谡n堂上就可以有針對(duì)性地聽講并且提問，可以很大程度上提高課堂效率。

（二）制作相關(guān)課程的PPT和短視頻

教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，不僅要規(guī)劃課堂流程，寫出相關(guān)教案，還應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，制作相關(guān)課程的PPT和短視頻，用最直觀的方式讓同學(xué)們體會(huì)到生物課堂的樂趣。PPT可以展示一些有趣的細(xì)胞圖片和動(dòng)物圖片，以及提問一些小問題，但主要還是以課堂知識(shí)為主。短視頻的內(nèi)容盡量做到豐富多樣，趣味性強(qiáng)，讓存在于課本中的知識(shí)“動(dòng)起來”，聲形結(jié)合，以激發(fā)同學(xué)們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂上積極組織同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行合作交流

小組的設(shè)置和課堂討論的形成是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在講課過程中，教師不應(yīng)該直接把知識(shí)灌輸給同學(xué)們，而是要拿出一部分相對(duì)基礎(chǔ)的問題來讓同學(xué)們進(jìn)行討論，在討論的過程中合作解決，得到答案。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，讓犯困的同學(xué)有點(diǎn)精神，而且可以鍛煉同學(xué)們的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。在討論的過程中，同學(xué)們可以紛紛說出自己的看法，集思廣益，群策群力，在思維的碰撞中迸射出耀眼的火花。

二、在翻轉(zhuǎn)課堂中需要注意的一些問題

（一）學(xué)生應(yīng)該是課堂節(jié)奏的把握者

在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。在以往的教學(xué)模式中，老師在講臺(tái)上激情講述，同學(xué)們?cè)谧簧暇o跟老師的思維，精神緊繃不敢有絲毫的懈怠。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是課堂上一個(gè)很重要的部分，學(xué)生們通過合作討論出來的內(nèi)容是具有很高的實(shí)際價(jià)值的[2]。教師在授課時(shí)應(yīng)多詢問一下學(xué)生的看法，把一部分課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂節(jié)奏的把握者。這樣不僅僅有利于提高同學(xué)們的課堂參與度，而且有利于提高課堂效率。

（二）增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們不僅要重視學(xué)生之間的交流互動(dòng)，也要重視學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)。學(xué)生與教師應(yīng)該建立起一種合作共贏的關(guān)系，而不是僅由一方向另一方灌輸自己的知識(shí)和思想。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該勤加走動(dòng)，正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。而同學(xué)們?cè)谟龅诫y以解決的問題時(shí)，也要及時(shí)與老師進(jìn)行交流溝通，把在討論中遇到的問題分類匯總交給老師，通過和老師一起合作來尋找解決問題的辦法。

（三）學(xué)生應(yīng)該有自己的主見

當(dāng)自身遇到問題時(shí)，我們?nèi)フ?qǐng)教老師，這并沒有錯(cuò)。可是我們不應(yīng)該在聽完老師的觀點(diǎn)后就盲目否定自身的觀點(diǎn)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并且獨(dú)立做出判斷[3]。當(dāng)自身觀點(diǎn)和老師的看法不一致時(shí)，要勇于提出自己的觀點(diǎn)，并從多方面加以輔證。這樣即便自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)的，你對(duì)這個(gè)問題也有了更深一層的認(rèn)識(shí)，相較于盲目聽從而言，這樣的收獲是更加巨大的。學(xué)生在與老師討論的過程中，不僅可以迸發(fā)出新的靈感，而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們不畏權(quán)威的精神。

二、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高三生物教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用空間是巨大的。我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行積極有效的應(yīng)用，逐步提高翻轉(zhuǎn)課堂在高三生物教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用水平和實(shí)踐能力，以達(dá)到提高課堂效率的良好效果。另外，教師還需要增加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高同學(xué)們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。再者，教師應(yīng)該正確發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，制定較為可行的教學(xué)方案，引導(dǎo)同學(xué)們一步步學(xué)習(xí)新知，走進(jìn)生物的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃賜生.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（下），2017（07）：166.

[2]賈永俠.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（06）：113-114.

[3]胡海龍.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）：173.