正確應對農村小學留守兒童出現的情感問題的策略

韓興潤 楊發元 張家麗

【摘要】城鎮化進程的加快衍生出一系列的社會問題，留守兒童就是其中一個。父母進城務工，從小主要由爺爺奶奶作為主要監護人，而爺爺奶奶的照顧，不能滿足他們成長的所有情感需求。如何彌補他們的情感教育，讓他們健康成長成為一個急需探討的問題，本文就正確應對農村留守兒童出現的情感問題的策略做簡單探究：首先，家庭做好與留守兒童的情感交流，雖然父母在遠方，但是在這個網絡時代可以用新的交流方式進行與孩子的交流;其次學校要建立有效的留守兒童管理機制，在對留守兒童的監管上做新的嘗試;最后建立有效的留守兒童管理機制。情感教育是教育的重要部分，做好留守兒童的情感教育，是本著對學生，對家長負責的態度，培養符合新時代人才標準的教育大計。

【關鍵詞】留守兒童 ?情感交流 ?監管機制

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，課題名稱：《甘肅西部農村小學留守兒童的情感教育策略》，課題立項號：GS【2018】GHB1316。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0187-01

城鎮化進程的加快，進城務工人員的增多，農村留守兒童的情感教育問題日益突顯，由于他們親情的不完整，使他們在心理上存在一些問題，比如心理歸屬和心理依戀感的弱化，使得他們很難獲得積極的情感體驗。因此，各方要將留守兒童情感教育問題重視起來。情感教育，是以現代人格發展的主體教育思想理論為指導，要求喚醒兒童主體意識，積極向上，開發兒童潛能，形成良好的價值觀念，最終達到的目標是促進農村留守兒童各方面都能較為和諧的發展，要達到情感教育的目的，可以從以下三點著手，解決留守兒童的情感問題。

一、家庭做好與留守兒童的情感交流

留守兒童由于缺少父母的陪伴，情感上容易出現一些問題，普遍存在的問題有內向，不知道怎么去和陌生人交流;沒有安全感，容易產生緊張的情緒;不合群，喜歡獨來獨往;自卑，總覺得自己不如別人;叛逆，喜歡唱反調引起別人的注意;總覺得別人說自己，覺得自己做的不好;人際交往能力差等等。這種現象的發生，歸根結底是他們的心理出現了問題，缺少一個溫暖的成長環境。改善這一現象，就要做好家庭與留守兒童的情感交流，首先，作為主要監護人的爺爺奶奶，要正確認識孩子的教育，不能一味的寵溺，要起到真正的監護作用，對孩子出現的問題及時發現，及時糾正。爺爺奶奶也要學著用合適的方式對留守兒童進行管理，不能用幾十年前管理自己孩子的方式對留守兒童施教，因為時代的發展，落后的教育方式不能起到正確教育的作用。作為留守兒童的父母，不能以距離遠、沒時間為理由，把孩子的教育完全交由學校和爺爺奶奶完成。隨著科學技術的進步，長途交流方式已經相當普遍，父母要利用好網絡，對孩子進行關心、教育。在家庭教育過程中父母也要做好與爺爺奶奶的交流，實時掌握孩子的情感動向，對爺爺奶奶來說，對留守兒童的教育，要加強教育學習，比如多買些閱讀書，讓他們進行書本的自我教育，尤其是心理健康輔導之類的書籍，孩子的自我教育也是他們情感問題解決的一個方案。

二、建立有效的留守兒童管理機制

學校是留守兒童日常教育的主要場所，學校要做好留守兒童的管理機制。作為教師，要切實增強對留守兒童的關愛，因為對于小孩子而言，教師與其親密程度很高，所以對老師會有很強的信賴感。對于學校，應把留守兒童的教育作為專項工作，并把這項工作落到實處，做好留守兒童檔案，了解清楚父母的通信地址和聯系電話等信息，這樣在孩子出現問題時能及時聯系到家長，進行問題反饋，讓父母了解到孩子的狀態，家庭方面也及時調整教育方案。再有就是安排老師定期家訪，做好與監護人的溝通，交流留守兒童的教育心得，相互溝通交流，共同制定教育策略，還有學校也要開展一些引導性的活動，例如開展“體諒父母”活動、“互幫互助”活動等等，讓孩子在活動中體會到父母的難處，主動去體諒父母。學校還要加強對留守兒童的心理輔導，將心理咨詢室引入農村小學，專門指派可以勝任的老師進行對孩子的情感教育，給孩子進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。學校和老師應給留守兒童更多的鼓勵、幫助。讓他們在學校得到歸屬感和成就感，主動去學習，去養成一顆良好的心態，面對今后的生活。

三、建立家庭、學校、社會的一體聯系

留守兒童的情感教育不是一個人可以完成的工作，需要建立學校教育、家庭教育和社會教育三位一體的教育模式，家庭、學校、社會三者之間做好相互的配合、協調。對社會而言，首先要加大宣傳貫徹《義務教育法》的力度，各級政府采取措施，督促民工及其委托的子女監護人做好孩子的教育工作，處理好務工致富與教育子女的關系，有效地降低留守兒童的輟學率。另外一方面整治好學校周邊環境，讓孩子們的成長道路上少出現岔路，給學生一個安全、舒適的成長環境。

學校方面，要做好平時留守兒童心理輔導，老師要多跟學生交流，談談心，知道他們最真實的想法，知道他們對于一些問題的看法，如果老師認為學生的想法出現問題，就要合理的給予他們指正，傳遞給他們積極向上的心態。心理疏導也可以是對他們的關心，噓寒問暖，讓他們感受到溫暖，缺少父母的關心陪伴，周圍的關心也可以補充他們缺少的愛，老師就要做到補充作用，關心他們，用自己的言語、行動讓留守兒童不再孤單。跟留守兒童的交流，老師要做好保護好他們的隱私，站在他們的的角度上去看問題。與孩子們的交流也要做到足夠的耐心，因為不是所有的留守兒童愿意相信老師，跟老師去交流，去訴說，但只要有耐心，孩子們會放下戒心，跟老師坦誠相待，當老師真正走進留守兒童的心靈深處，才會幫助到他們。

總而言之，留守兒童情感教育是一個可以采取措施解決的問題，以往出現的留守兒童教育失敗的例子，都是家庭、學校、社會沒有足夠的重視這個問題，沒有主動采取措施去幫助留守兒童。現在，認識到問題的重要性，各方面要做好自己的職責，呵護留守兒童的心理，給他們營造一個溫馨的成長、學習的環境，讓他們跟別的孩子一樣，在全社會的關愛下健康成長、成才。情感的教育，是教會他們用陽光的心面對今后的生活，這是他們成長的第一課，家庭、學校、社會都要嚴格把關，做好留守兒童的情感教育工作。

參考文獻：

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