習近平青年觀與高校思想政治教育工作

陳鵬潔

摘 要：自黨的十八大以來，習總書記多次發表系列有關青年的重要講話，主要回答了“為什么要培養青年”、“培養什么樣的青年”以及“如何培養青年”三個問題，形成了系統的青年觀思想，為當前思想政治課的改革創新提出了指導性意見，為新時代青年思想教育工作提供了理論指導。

關鍵詞：習近平青年觀；思想政治教育；思政課改革

黨的十八大以來，習近平總書記多次發表有關青年工作的講話，對青年工作極為重視，逐步形成習近平青年觀，為新時代思想政治課的改革給出了指導性意見，為新時代青年思想教育工作提供了理論指導。

一、為什么要培養青年

青少年是社會主義事業的后備力量，源源不斷為新時代社會主義事業建設貢獻巨大助力。但是，隨著經濟全球化浪潮不斷席卷而來，各種各樣的社會思潮不斷涌現，文化沖突劇烈；以及互聯網飛速發展、社會轉型的影響，青少年成長不可避免遇到新問題——出現青年政治立場模糊、理想信念淡薄、貪圖享樂、缺乏責任感等現象，因此國家對青年工作給予極大重視。

（一）青年是國家、民族的希望

在戰爭時期，青年前仆后繼，不顧生死為國家尋求救亡圖存之路；在國家建設時期，青年為國家建設奉獻自我、銳意進取；在改革時期，青年首先做出行動，為國家發展添磚加瓦；在新時代，青年是成就中國夢的強大力量，青年的命運與國家的命運緊緊相連。

（二）堅定理想信念的引領力量

習總書記強調：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。”[1]青年擁有堅定理想信念，在追逐夢想的路上才能不忘初心；青年擁有堅定理想信念，是社會主義事業建設的強大力量；青年擁有堅定理想信念，是整個社會強有力的黏合劑。

（三）人類命運共同體生力軍

青年具有強大的學習力與開拓的視野；以及積極活躍的思維優勢。“青年應在不同文明的交流互動中尋求共處之道，謀求發展之途，不能盲目閉門造車，或‘杞人憂天地擔憂被其他文明所誘引，或被‘文明沖突論等西方理論和學說所震懾，否則只能故步自封，步入絕境之中。”[2]所以，青年是“講好中國故事”的有力推動者，是中外友好事業的建設者，是建設人類命運共同體的生力軍。

二、培養什么樣的青年

（一）擁有堅定理想信念

理想信念不堅定，易出現道德墮落、政治立場不堅定等問題。當下，西方的敵對勢力依舊通過各種途徑企圖動搖我國青年一代政治立場，對中國進行和平演變。在這樣的形式下，擁有堅定理想信念的青年才能穩定自我政治立場，成為堅定的建設社會主義事業后備軍。

（二）過硬本領——實用型人才

新時代大背景下，高科技產業是社會發展的核心力量，需要能將自身掌握的科學技術知識應用于生產勞動中的人才，即時代發展對實用人才的需要，呼喚著廣大青年將學習作為首要任務，躬身實踐，做到知行合一。

（三）創新創造——創新型人才

歷史和現實都證明，創新對一個國家、一個民族具有重大意義。2018年12月的中美貿易戰中，“華為事件”再一次證明了創新創造對一個國家、一個民族的重要性。新時代經濟的發展，科技創新越來越成為主要力量，社會對創新型人才的呼喚更是一浪接過一浪。

（四）艱苦奮斗——目標型人才

艱苦奮斗是中華民族傳統美德，國家從積貧積弱一直到如今的繁榮昌盛，是無數中華兒女艱苦奮斗的結果。當下享樂主思想、拜金思想在青少年間泛濫，習總書記強調“空談誤國，實干興邦。”，我們的未來發展需要培養方向感明確、自我約束力強的人才，就要培養青少年矢志艱苦奮斗。

三、怎樣培養青年

當前，我們處于社會轉型期，經濟、信息技術高速發展，新媒體對學生思想影響廣泛、學校內部思想政治教學效果不理想、學生對思想政治教育輕視等等問題愈發明顯。在2019年3月18日習近平召開的學校思想政治理論課教師座談會上，明確提出了思想政治課改革創新的“八個統一”，對大中小學校的思政課改革創新給出建設性意見。

（一）堅持政治性與學理性的統一

大中小學階段學生，三觀尚未完整形成，且沒有較高分辨力和抵抗力；思維活躍，對于新興事物接受程度高，政治立場極易動搖，易受到不良思想、思潮的侵蝕。所以思想政治教育工作不僅具有很強的學理性，同時具有鮮明的政治立場。政治性與學理性的統一，即思政教育中必然有政治立場的表達；政治性一定要通過學理性展現，堅持政治性與學理性辯證統一。

（二）堅持價值性與知識性的統一

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，在這個關鍵期間，知識的積累是關乎成長的養分，價值觀的引導是青年成長的梯架。思政課改革創新，要堅持價值性與知識性辯證統一，寓價值觀引導于知識傳授之中，引導學生形成端正的價值取向、形成良好的道德修養。

（三）堅持建設性與批判性的統一

新媒體高速發展，眾多偽裝之后的不良思想、思潮隱藏其中，無孔不入。大中小學的思政工作一定要牢牢把握好主流方向，積極弘揚正能量，同時直面這些不良思想、思潮，立場鮮明，進行批判，有利于引導學生區別、抵御這些思想。理直氣壯辦好思政課，就要堅持建設性與批判性相統一。

（四）堅持理論性與實踐性的統一

多年來，各地大中小學思政教育多以理論知識教授為主，而實踐不足。思政課要堅持理論性與實踐性統一，首先必堅持和發展馬克思主義，引導學生深刻學習馬克思主義中國化的理論成果，用堅實理論基礎武裝學生頭腦；同時，將校園傳統課堂與社會課堂相結合，根據課程安排相關實踐活動，鼓勵學生積極參與社會實踐。

（五）堅持統一性與多樣性的統一

統一性要求落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面；其多樣性要求因地制宜，開發地區資源；因時制宜，隨著不同時期要求，將時代要求呈現于思政教育中；因材施教，結合學生特點，實施貼近學生的教學，讓學生從內心接受思政課。堅持統一性與多樣性，即思政課系統化；教師授課動態化。

（六）堅持主導性與主體性的統一

早在戰國晚期，《學記》中已提出“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”[3]教師“一言堂”、“滿堂灌”、“學生中心”、全然放手讓學生自我探索，都無法達到教學目的。教學是老師的教和學生的學形成的一種雙邊活動。思政課改革必堅持教師主導下，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用，實現主導性和主體性相統一。

（七）堅持灌輸性與啟發性的統一

這里提到的灌輸性并不能與傳統“填鴨式”、“教條式”教學方式劃等號，思政教育內容具有真理性、歷史性、時代性。灌輸性，指馬克思主義理論及其中國化成果的系統化教育。啟發性，即教師要引導學生“跳起來摘果子”，把握學生最近發展區，引導學生思考、探索、得出答案。把握好二者辯證統一，是思政課改革創新一大要求。

（八）堅持顯性教育與隱性教育的統一

思想政治顯性教育的重要性與必要性無可置疑。在日常生活中，教師更應以身作則，“用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生。”[4]同，將思政教育引入學生的課余活動、課后實踐中去，做到顯性教育與隱性教育相統一。

習近平青年觀深刻回答了國家、黨團組織、社會、學校“為什么要培養青年”、“培養什么樣的青年”以及“如何培養青年”，對大中小學校的思政課給出建設性意見，為廣大青少年自我發展提出了明確要求，是新時代青年工作的總指導。

參考文獻：

[1]青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，2014-05-05（02）.

[2]孫麗芳戴銳.習近平青年發展思想的內涵與結構體系[J].甘肅社會科學，2018-4.

[3]戴圣.學記[M].人民教育出版社，2016-03.

[4]習近平.2019年3月18日主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話[EB/OL]學習強國，https：//www.xuexi.cn/dcd04a790d372b7a7094e5662a4c45fc/e43e220633a65f9b6d8b53712cba9caa.html.