中等職業學校英語教學的有效性探究

高鳳會

摘 要：雖說，中等職業學校以技能型人才培養為主，但英語課程也非常關鍵。生源特性決定了中等職業學校學生普遍對英語學科存在恐懼心理，導致課堂效率低，學生的積極性差。這對英語教學非常不利。英語教師要結合學生個體特征，對教學內容、方法等加以創新，為中職學生營造良好的英語學習環境，增強課堂有效性。文章簡要論述中等職業學校英語教學現狀，分析提升中等職業學校英語教學有效性的作用，深入探討具體實施方法。

關鍵詞：中等職業學校；英語教學；有效性；情感教育

新課程改革及受多元網絡環境影響，中等職業學校英語教學發生了明顯改變。以往課堂實踐中，中職學生英語基礎薄弱，課堂注意力不集中，普遍對英語課程缺乏厭煩、恐懼心理，難以提升中等職業學校英語課堂質量，導致該學科有效性不強。英語教師要依據中職學生特性及英語課程背景，善于挖掘新型教學方法、內容等，使英語課堂更具趣味性和有效性，為中職學生后續英語課程學習奠定良好基礎。

一、中等職業學校英語教學現狀

（一）學生學習現狀

中職學生在初中階段學習成績普遍不理想，在學習過程中，難免存在恐懼、厭煩等不良心態。由于年齡較小，自覺性差，沒有養成良好的英語學習習慣，對英語課程缺乏興趣，也無明確的學習動機，甚至部分學生直接放棄英語學習。日常英語教學實踐中，中等職業學校學生英語成績不佳，不敢開口說英語等。這些都是制約中等職業學校英語教學的重要因素[1]。

（二）教師教學現狀

中等職業學校英語課程實踐中，教師僅將英語作為一門學科，傳授給學生，忽略其語言屬性。在課堂教學中，英語教師帶領學生分析語言結構、語法知識點等。課堂教學方式單一，內容枯燥，英語課程氣氛沉悶。課堂中，英語教師和學生之間的互動比較少，英語教師多采用課堂灌輸式教學模式。而對于學生不認真聽講、違反課堂紀律等現象，教師顯得束手無策。該教學環境中，很難把中等職業學校英語課堂有效性體現出來。

二、提升中等職業學校英語教學有效性作用

盡管，中等職業學校以職業技能培養為主，但也應給予文化課教學足夠的關注。由于中等職業學校學生屬于未成年人，學習文化課對個體文化素養提升及未來發展非常有幫助。其中，英語學科非常關鍵。目前，大多數中等職業學校英語教學水平低，很難把中職學生的興趣激發出來。這種教學環境下，英語教師要結合個體特征、英語學習要求等，認識到提升中等職業學校英語教學有效性的作用[2]。具體而言，體現在以下方面：

首先，提升中等職業學校英語教學有效性，符合個體學生發展需求。全球化背景下，英語作為一門語言學科，普及度高。增強課堂有效性，能夠使中職學生熟練掌握簡單的英語交流技巧及交際方法，便于中職學生未來就業。其次，一些中等職業學校學生因成績優異，有考入高等職業院校的想法，面臨升學考試。其中，英語學科為必考科目。熟練掌握英語，也能夠幫助中職學生閱讀英文類專業書籍，有助于其學習專業技術，提升專業能力等。第三，中等職業學校學生文化課成績不理想，自學能力差，在英語學習中缺乏自主意識。倘若英語教師課堂要求過高，一味地按照自己的思路授課，會導致英語課堂有效性差。反之，則能夠吸引學生的課堂注意力，使中職學生積極、主動參與到英語課堂學習中，促進中等職業學校英語教學質量、效率雙向提升[3]。

三、中等職業學校英語教學的有效性探究

（一）激發中職學生英語學習興趣

在英語課堂上，依據中等職業學校學生特性，將其英語學習興趣激發出來，鼓勵學生積極、主動參與到英語課程學習中。興趣培養有助于英語課堂質量及效率提升。該背景下，英語教師要參與進來，與中職學生共同分享英語知識，獲得情感體驗。

首先，趣味課堂導入。在中職英語課堂實踐中，發揮圖片作用，對教學內容進行渲染，對英語課文中的漫畫、插圖、實物等，進行充分利用。通過聽力、口語練習，把英語課文主題引出來。英語教師還要結合英語課文內容，從中挑選出與中職學生日常生活聯系緊密的話題，引導學生進行課堂討論，在體驗過程中，完成新課程學習。例如，學習“Welcome to our party”這一章節時，課堂之初，向學生展示相關聚會視頻、圖片等，帶領學生練習聚會中經常用到的高頻詞匯，學習視頻中的英語發音。依托該種方式，增強課堂趣味性。

其次，靈活運用多媒體技術。在課堂上，發揮網絡多媒體優勢，搜集與課堂內容相關的歌曲、新聞、熱點話題等，作為中等職業學校英語教學中的拓展性內容，指導學生學習，使枯燥、抽象的英語知識，變得更加鮮明、生動。例如，學習單詞時，為學生配備相關圖片，降低單詞背誦難度。

第三，創設英語課堂情境。中等職業學校英語課程內容并不是很難，但倘若采用以往灌輸式教學方法，很容易使學生產生恐懼心理，導致其在英語課堂學習中過于被動。英語課堂實踐中，關注課堂情境創設。諸如，職場應聘、購物、問路等。通過這種方式，培養中職學生的口語能力及英語語言應用能力。該教學方式，使英語教材內容更加靈活，也能夠激發中職學生的英語學習興趣。在上述案例中，英語教師要為學生營造一個聚會場景，帶領學生練習“host a party”“Doll up”“Dress up casually”等與聚會有關的高頻英語詞匯、句型等。在愉悅的氛圍中，激發中職學生的英語學習興趣。

第四，英語教學與技能教學結合。中職學生除了學習文化課之外，還要學習相關專業知識、操作技能等。課程實踐中，英語教師要依據中職學生專業背景，把英語教學和技能教學結合起來，幫助初中生熟練掌握各類英語專業術語，為后續專業學習、發展奠定良好基礎，激發中職學生的好奇心和求知欲，增強英語課堂教學有效性。

（二）注重英語課堂情感教育

中職英語課堂教學相對較枯燥，學生普遍存在恐懼、厭煩心理。英語教師要把情感教育融入英語課堂教學中，對該課堂進行激活，提高中職學生的課堂參與度。在課堂教學之余，與中職學生共同探討《Avengers： Endgame》《The Vampire Diaries》等知名英語原聲電影、美劇等，與學生一起唱《Take Me To Your Heart》《Dream It Possible》等經典英文歌曲，讓中職學生體會到英語學科的魅力。除此之外，還可以為中職學生推薦《Dream It Possible》《Dream It Possible》等英語知名報刊、雜志，鼓勵其進行閱讀，使英語課堂教學內容、形式等更加豐富、多元。在英語課堂情感教育中，課堂氛圍營造也非常關鍵，英語教師要以活潑、有趣的語言，吸引中職學生參與到英語課堂學習中，實現英語課堂教學質量和效率雙向提升，真正把中等職業學校學生的英語學習興趣激發起來。

（三）靈活運用有效的課堂提問方法

問題引導法在中職英語教學中，實施效果非常好。英語教師要善用提問方式和技巧，激勵中職學生更多地參與到英語課堂活動及實踐中，在師生之間建立良好的溝通互動關系。首先，英語教師在課堂提問過程中，要講求時機，關注時效性。比如，在語篇閱讀及分析之初，向學生提出如下問題：What context of the passage can you guess from the title？通過該提問方式，呼吁學生展開思考，便于后續課堂教學活動的開展。其次，課堂提問要兼顧趣味性。英語教師要善于設置有趣的問題，引導學生發表自己的觀點和看法，或者，與文本相關的一些探究性內容。例如，學習“How can I improve my English”這一章節時，英語教師可以呼吁學生一起討論，分享自己的英語學習秘籍、感悟等。第三，在中等職業學校英語教學中，課堂提問還要講求針對性，依據難易程度，安排不同層次學生回答。通過這種方式，使英語課堂提問更具有針對性，為學生提供更多的思考和發言機會，確保每一個學生都參與到英語課程學習中。

（四）精心設計結課內容及形式

在中等職業學校英語教學中，結課也非常關鍵，便于新舊知識銜接、前后內容貫穿，能夠幫助中職學生把課堂英語知識延伸至課外。英語課堂實踐中，教師要注意以下內容：首先，結合英語教材，挖掘教學內容，不斷拓展和延伸。英語教師始終把文本內容作為結課設計過程中的主線，引導中職學生熟練掌握英語教材中的相關內容和知識點。該背景下，英語問題力求簡單，通過梯度性設計方面，加深學生對英語知識、內容的理解，結合個體學生差異、水平等，拓展延伸文本內容，幫助中職學生循序漸進掌握英語課堂內容。其次，在課堂上，為中職學生播放英語原聲視頻、音頻等，調動學生的感官，使其參與到課堂中，對英語聽、說、讀、寫能力進行綜合訓練，從根本上增強中等職業學校英語教學有效性。第三，英語教師要依據課程背景、英語知識點等，尋求貼合的英語歌曲，順利完成結課工作，使中等職業學校英語課堂教學質量和效率得到雙向提升。

四、結束語

綜上所述，中職英語教學中涵蓋的相關內容、知識點等比較多，對中等職業學校學生提出了相對比較高的英語學習要求。英語教師要結合課程背景、教學內容等，關注中職學校學生個體特征，明確提升中等職業學校英語教學有效性的作用。在英語課堂實踐中，依托多元方式，培養中等職業學校學生英語學習興趣，注重英語課堂情感教育，靈活運用有效的課堂提問方法，并對結課內容、形式等進行科學設計，提高中職學生課堂參與度。

參考文獻：

[1]王志玉.中等職業學校英語教學之有效性的研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（20）：30-31.

[2]王杰.職業學校英語教學的有效性研究[J].校園英語旬刊，2017（25）：64-64.

[3]劉彥彥.合作學習模式在中等職業學校英語教學中的探討[J].廣西教育，2017（6）：42-43.