基于教育生態學的中職計算機課堂教學

謝輝

【摘 要】本文基于教育生態學視角論述中職計算機課堂教學，分析中職計算機課堂教學生態環境存在的問題，提出合理創設情境、結合生活實際、豐富練習形式、重視學生差異、組織競賽活動、開展多元評價等對策，旨在改善課堂環境，提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】教育生態學 中職 計算機 生態課堂 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0051-02

教育生態學是一門基于生態學理論探討教育問題的新學科，其在教育領域的應用越來越廣泛。良好的課堂生態環境是教學高效開展的基本條件，中職計算機課堂生態環境受到多方面的影響。一是當前國家正在不斷出臺和完善有關職業教育的政策和制度，但依然和大眾對職業教育的期望值差距較大;二是很多學校的辦學理念保守、辦學模式單一，脫離社會實際，仍停留在“產品加工”模式;三是課堂生態主體（教師）的教學觀念落后，教學方法單一，導致中職計算機課堂枯燥乏味、缺乏活力。模糊的教學生態、不良的師生關系、單一的評價生態都嚴重影響課堂生態環境的構建，阻礙教學質量的提升。因此，如何改善課堂教學生態環境，構建充滿活力的生態課堂，是教師必須重視的課題。

一、中職計算機課堂教學生態環境存在的問題

（一）教師生本觀念淡薄，實踐意識不強。首先，教師習慣于“滿堂灌”，不重視教授學生“方法”，沒有深刻領悟以學生為本的教學理念，同時還有少數教師自身沒有掌握自主學習的策略，在實際教學中無法有效引導學生開展自主學習，難以有效提高學生的自學能力。其次，教師不重視實踐教學，不注重激發學生的學習熱情。在備課階段未準備實踐教學內容，在課堂教學中往往直接向學生演示，要求學生機械模仿練習，導致課堂氣氛沉悶，學生認為計算機操作技能沒有意義，越來越厭倦計算機課程，學生學習積極性不高，難以實現教學目標。再次，教學活動缺乏開放性，不利于提高學生的創新能力。教師運用任務驅動教學法開展教學，但在運用過程中卻忽視了學生的實際情況，沒有預留足夠的思考空間，學生沒有機會經歷自己發現問題、分析問題、解決問題的過程，很難培養自主學習能力和創新能力。最后，教師自身知識結構更新不及時。計算機知識更新換代很快，作為中職計算機教師不能因循守舊，要不斷更新和完整知識結構，以適應不斷變化的教學需求。

（二）教學內容和專業之間的結合薄弱。中職計算機教學應以培養學生綜合能力為目標，引導學生在學習過程中提高自身的實踐能力和創新能力。中職各專業學生對計算機課程的學習需求不同，但教師往往采用同一種教學模式對不同專業的學生開展計算機課堂教學，且大多是偏重計算機理論與技能的掌握，教學內容與專業之間的結合薄弱，導致很多專業的學生認為計算機課程學得好不好并不重要。

二、基于教育生態學的中職計算機生態課堂教學策略

（一）合理創設情境，構建生態教學環境。在課堂教學中，情境創設是關鍵的一環，對課堂教學效果影響重大。教師要善于創設教學情境，幫助學生在情境中學習知識。對此，教師需要制訂教學目標，結合教學目標和教學內容合理設計教學情境，將知識置于具體、生動的教學情境中，激發學生的學習熱情，引導學生自主思考、發現問題、解決問題，突破難點重點，有效啟發學生思維，幫助學生更好地理解和掌握知識，同時促進師生交流互動。例如，在給學生講解計算機主要硬件時，教師可以結合學生實際情況將學生合理分組，要求學生以小組為單位開展“計算機 DIY 小技能”的實踐活動，創設具體的教學情境，要求學生動手操作組裝計算機硬件，結合教材辨識硬件。這樣的情境創設能夠有效激發學生的學習興趣，學生為了更好地完成活動任務，會主動查閱教材，利用網絡收集資料，積極討論交流，從而對計算機硬件形成更加深刻的認識，獲得理想的學習效果。又如，在教學“網頁制作”這部分內容時，教師可以先引導學生利用網絡瀏覽各種設計精美、創意十足的網頁，讓學生在豐富生動的情境中思考問題，嘗試運用學到的知識制作網頁，促使學生逐漸形成思考問題、分析問題、解決問題的意識和能力，有效提升學生的網頁設計制作水平。

（二）結合生活實際，培養學生實踐能力。學生在現實生活中經常會用到計算機學科知識，而結合生活實際開展教學，可以拉近計算機知識與生活的距離，充分體現其實用價值。首先，教師在課堂教學中要善于聯系實際創設教學情境，將學生所學知識和實際生活聯系起來，提高課堂教學的實踐性，進一步激發學生的學習欲望，幫助他們更好地理解和掌握計算機知識。其次，教師要引導學生用所學知識解決生活中的實際問題，培養學生的知識應用能力。最后，在教學過程中，教師要有一顆寬容的心，鼓勵學生自由表達自己的看法，增進師生、生生之間的交流互動。以 Excel 函數的教學為例，教師可以結合學生生活提出問題：假如需要制作一張課程表，我們應該用 Word，還是用 Excel？對這個問題，學生往往會有不同的看法，有些學生認為應該用 Word，有些學生認為應該用 Excel。這時教師讓學生動手操作，親身體會兩種工具在制作課程表時的優缺點，引導兩派學生說出各自的看法，討論 Excel 和 Word 的優缺點，由此引入關于 Excel 函數的知識，指導學生探究 Excel 的各種功能，學生非常好奇：Excel 到底有什么神奇之處？接著教師再組織學生進行交流討論，學生講解 Excel 函數的使用，教師再次提出原先的問題，學生了解了 Excel 函數的相關知識后，看法逐漸統一。在反復的交流討論中，學生逐漸理解和掌握 Excel 函數，對 Word 和 Excel 之間的功能差異形成更加全面的認知，同時鍛煉學生的表格制作能力。此外，教師還可以結合學生各學科的成績創設教學情境，當學生看到自己的成績可以通過 Excel 軟件進行統計時，自然會萌發學習 Excel 的欲望，教師趁機引導學生自己動手操作 Excel 軟件計算自己的總成績，從而培養學生的實踐能力。

（三）豐富練習形式，激發學生練習興趣。要想讓學生學好計算機知識，必要的練習不可缺少，而傳統教學模式中，練習往往很枯燥。如在練習打字時，學生對指法練習的興趣不高，一些學生甚至出現厭煩情緒。為了有效提高學生對指法練習的興趣，教師在組織學生開展練習時，可以選用不同特色的打字練習軟件，引導學生利用打字軟件練習指法，豐富他們的視聽感受，使學生從練習中獲得樂趣，從而積極主動地進行指法練習。在課堂教學結束后，教師要求學生課后到學校機房進行練習，通過不同形式、不同途徑的練習，使學生熟練掌握打字指法。此外，教師還可以利用繪圖軟件組織學生練習，不但可以豐富課堂教學內容，拓展學生的知識面，還能鍛煉學生的觀察能力、想象能力。這樣一來，原本枯燥的練習變得生動有趣，學生在練習過程中也能體會更多的樂趣，從而積極主動地參與練習。

（四）重視學生差異，培養學生合作意識。在中職計算機課堂教學中，教師要認識到學生之間存在差異，要充分尊重學生的個體差異，將學生合理分組，充分發揮學生的學習主體作用，組織學生開展合作學習。在教學中，教師密切關注學生在學習中遇到的問題，針對問題給學生提供必要的指導和幫助。更關鍵的是，教師要引導學生進行有效的交流和互動，將課堂交給學生，讓他們在合作學習中掌握知識、獲得進步。例如，當學生學習完計算機知識并完成實踐操作后，教師可以針對學生的實踐成果，組織學生進行交流討論，最后總結出正確的計算機操作方法，以有效提高學生學習的積極性，同時幫助學生更好地掌握計算機知識。

（五）組織競賽活動，增強學生的競爭意識。在平時的教學中，教師可以組織學生開展各種各樣的計算機操作競賽，激發學生的好勝心，增強他們的競爭意識，有效激發其學習積極性，同時通過競賽活動加深學生對知識的理解、對技能的掌握。例如，在教學完搜索引擎的相關知識后，為了幫助學生更好地掌握搜索引擎的使用方法和操作技能，教師可以組織學生在課堂上開展競賽：要求學生用搜索引擎查詢和故宮有關的內容，比一比誰找的內容更多、誰的速度更快。學生對這樣的競賽活動興趣很高，他們會積極主動地利用搜索引擎查找相關資料，之后教師再指導學生利用 Word 對資料進行整理，幫助學生熟練掌握搜索引擎、Word 軟件的使用方法。

（六）開展多元評價，有效激勵學生。基于教育生態學的中職計算機生態課堂評價應該是充分尊重學生個體差異的多元化評價;應該是更多的鼓勵，給學生更多的思考時間。教師要綜合運用多種評價形式，如學生完成任務后，教師可以組織學生開展自我評價，結合問題引導學生反思學習過程。在實施評價時，教師不但要評價學生對課本知識的掌握情況，還要評價學生的動手操作能力、創新能力。在課堂評價中，除了使用激勵性語言進行評價外，教師還可以引入競爭機制，設置小獎項，如“最佳參與獎”“最佳合作獎”等，要因勢利導，鼓勵學生的同時幫助學生解決學習中遇到的問題。

綜上所述，在教育改革不斷推進的背景下，中職計算機教師要積極轉變教育教學觀念，不斷探索基于教育生態學構建生態課堂教學模式，有效培養學生的綜合素養，為國家培養更多的高素質人才。

【參考文獻】

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（責編 羅汝君）