促進中職學校專業課教師職業成長的策略

潘平

【摘 要】本文論述促進中職學校專業課教師職業成長的策略，認為專業課教師職業成長既有利于促進教師自身的發展，又有助于促進學校專業的發展，進而為中職學校的建設發展提供強勁動力，提出建立健全培養規劃、推進師德師風建設、開展多種培訓、提供職業發展的途徑等措施，促進專業課教師職業成長。

【關鍵詞】中職學校 專業課教師 職業成長 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0071-02

中職學校的專業課教學在貫徹落實“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以職業素質為基礎、以技能培養為核心”的職教理念中承擔重要角色。專業課教師是中職學校的重要資源，更是專業課教學改革的實踐者，肩負著實現中職學校培養目標的重任。促進中職學校專業課教師職業成長，既有助于促進教師自身的發展，又有助于促進學校專業的發展，可從培養規劃、師德師風建設、多種培訓、職業發展的途徑等方面促進中職學校專業課教師的職業成長。

一、建立健全專業課教師培養規劃和實施方案

為了促進專業課教師的職業成長和職業發展，學校應結合自身實際情況，制定《學校專業課教師培養規劃和實施方案》，以文件的形式明確學校專業課教師培養的總體目標和途徑。比如在規劃未來 5 年內，全校專業課教師中的“雙師型”比例應達到多少，通過各種培訓教師應取得何種技能資格證書等。根據制定好的全校專業課教師培養規劃和實施方案，各專業團隊還應該根據專業發展需要以及每個教師自身的實際情況，共同為每個專業課教師量身定做《教師個人職業成長和職業發展規劃》，做到有針對性的培養。在《教師培養的實施方案》中，要細化和明確培訓的對象、目標、任務、培訓形式等，務必筑牢培訓成果，根據培訓形式的不同，規定培訓教師必須交流學習成果。通過落實培養規劃和實施方案，做到學校有大規劃、教師有小規劃，目標明確，成效顯著。

二、強化師德師風建設

所謂師德，指的是教師的從業道德，在當今物欲橫流的社會，師德師風正在面臨嚴峻的考驗，師德師風的淪陷，直接損害學生的成長和發展，還會危害學校的發展，進而危害我國職業教育發展。因此，強化專業課師德師風建設，讓專業課教師繼承和發展我國優秀的傳統教育精神至關重要。強化專業課教師的師德師風，可以從學校和教師自身兩個層面努力。

學校師資部門要根據學校實際情況，在充分調研的基礎上，制定科學的《師德師風學習計劃》，定時間、定地點進行學習內容的培訓（比如《中等職業學校教師職業道德考核評價標準》《中華人民共和國教師法》等）。開展多種形式的學習方式方法，比如邀請專家舉辦講座、舉行教師座談會等，不但要有培訓學習，還要進行考核考試，要堅持師德學期、學年度考核，敦促教師不斷提高師德修養，使師德教育工作落到實處。

教師制定好個人的《思想政治和教師業務的學習方案》，按照方案，通過規定時間、規定地點進行思想政治和教師業務的學習，以加強師德師風和教師業務為重點，不斷提高思想政治素質和業務素質，加強《中華人民共和國教師法》等相關法律法規的學習，增強教師的事業心和責任感，自覺履行《中華人民共和國教師法》規定的義務與職責，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。

三、開展多種培訓促進專業課教師成長和發展

專業課教師成長和發展的關鍵在于專業技能和教育技能，因此，開展多種培訓加強專業課教師的專業技能以及教育技能就顯得尤為重要。通過培訓，教師不斷強化技能水平，才能適應當前我國職業教育形勢發展的需求。

（一）校本培訓是基礎

一直以來，職業院校面臨著培訓經費不足、培訓任務重和保障正常教學等實際問題，大規模大范圍的離職培訓顯然不大現實，因此校本培訓就是解決這一實際問題的有效途徑之一。學校師資隊伍建設部門要根據學校實際情況，立足校本培訓，建立專業課教師交流學習的平臺，開展多種形式的校本培訓。比如專業教學團隊定時間、定地點開展本專業課程的集體備課，定時間定地點開展以“集體備課”“技能培訓”“研究教材”“課程改革開發”為載體的教學研究活動等，促進專業教學團隊的共同提高。又如開展教師結對的傳幫帶活動，教師之間互相聽課，互相促進。再如針對一些重大課題，可以邀請專家開展講座、教師座談會等。通過大力支持建設“教學團隊”“大師工作室”等平臺，發揮示范引領作用，充分發揮名師的示范、輻射和指導作用，以實現資源共享、全員提升的目的，使大師、名師更好更多地為廣大教師提供榜樣作用。同時，應該發揮“大師工作室”的校本培訓的作用，不斷為專業課教師提供培訓平臺。

（二）離職培訓是突破

校本培訓是基礎，離職培訓則是突破。根據學校制定的《教師培養規劃和實施方案》，結合專業教師個人的《教師個人職業成長和職業發展規劃》，一是選拔好參訓教師，積極參加由教育行政部門每年組織舉辦的各級別教師技能培訓，比如針對各個專業的市級、省級、國家級培訓，有條件時，甚至可以到國外進行培訓學習;二是在條件允許的情況下，提倡和鼓勵青年教師攻讀碩士，提高教師學歷水平和業務水平，促使他們向專家教師方向發展。為了鞏固培訓成果，要求參培教師按有關規定完成參培的心得體會;為了惠及其他專業教師，參培教師還需要開展校本培訓，為專業教學團隊的其他教師進行培訓;參加國家級培訓的教師，還要在全校教職工大會上進行匯報參培學習成果。通過離職培訓，參培教師可以學以致用，通過交流匯報鞏固成果，取得突破。

（三）企業實踐是關鍵

專業課教師的職業成長和發展，僅僅依靠校本培訓和離職培訓是不夠的，教師技能的提高，需要大量的企業實際生產經驗的實踐和積累。實踐證明，職校和企業對接，開展深度融合的校企合作，是教師職業成長和發展的關鍵。因此，統籌計劃安排，根據當前職業教育的特點，建立校企合作長效機制，定時定點組織專業課教師到企業實踐，根據實際情況，安排專業課教師平均每兩年至少有 2 個月的企業培訓或企業實踐，真正實現緊跟現實，“到企業中學習”，專業課教師充分利用企業資源進行實踐，可以解決校內實踐條件不足的問題，還可以學習到企業一線生產所需要的專業技能，學習到企業管理經驗和實際生產流程，積累實踐技能經驗，有助于提高教師的實踐技能水平，更新教師的前沿知識，提升教師的教育教學能力，從而促進教師的職業成長和發展。

因此，學校應該建立健全《專業課教師企業實踐》制度，注重培養專業課教師的實際生產實踐能力，對缺乏實踐生產實踐經驗的專業課教師，要統籌安排到對口企業進行企業跟崗培訓和實踐學習，使專業課教師不斷提高實踐技能水平，做到理論與實踐相結合、教學與生產相輔相成。

四、提供專業課教師職業成長和發展的途徑

（一）鼓勵支持專業課教師參加各級各類教師技能比賽，以賽促進職業成長

專業課教師職業成長和發展的途徑之一，就是參加各級各類教師技能比賽，以賽促進職業成長和發展。眾所周知，普通高中看高考，職業院校看大賽。人們評價一名中職專業課教師在職業工作中是否成功，很大程度就是看比賽成績，具體來說就是自己或者指導學生在專業技能比賽中能否獲取較高較多的榮譽獎勵。因此，學校應該堅持“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的大賽理念，自己積極參加以及指導學生參加各類別各級別的專業技能比賽，爭取佳績。一是能有效提升自己教學和技能水平，達到“以賽促教”的效果;二是拓寬學生成長的路徑，樹立學生人人皆可成才強大自信，帶動學校良好學習氛圍，達到“以賽促學”的效果;三是因為師生大賽獲獎，提高學校美譽度和知名度，增強學校競爭力，為學校的發展提供強勁動力。因此，要經常組織學校專業課教師參加各級各類專業技能比賽，讓專業課有機會和平臺充分展示自己的教學、專業技能，展示自己的進步和發展。

（二）提供專業課教師職業成長和發展的平臺

通常來看，專業課教師的職業成長如下：新教師—骨干教師—學科帶頭人—教學名師—教學家。近年來，政府教育部門制訂了 2011—2020 年高技能人才隊伍建設中長期規劃，為職業院校的教師提供了職業成長平臺，學校也應當根據文件貫徹落實好規劃，制定出專業課教師職業成長規劃，為專業課教師職業成長和發展提供平臺。

1.組建教學團隊、技能大師工作室等。根據學校專業組的專業課教師的實際情況，經過充分調研，制定科學合理的機制和方案，如制訂《專業課教師團隊管理辦法》《專業課教師團隊培養獎勵方案》《專業課教師團隊外出培訓進修方案》等。按照學校各個專業的建設和發展，組建起高效的專業教學團隊，既可以加快專業課教師的個人成長，也可以為專業發展提供強大動力。因此，學校應該力爭組建起一批強大的專業課教學團隊。根據專業的建設發展需要，制定教學團隊骨干教師的培訓內容，比如最新的教育理論學習、專業技能的學習、教學教育方法的學習和實踐、教學科研項目的培訓，等等。可以采用多種培訓學習的形式進行，比如邀請行業專家舉辦講座，參加市級、省級、國家級的師資培訓，深入企業一線進行實踐，校本培訓等。實踐證明，通過培訓，專業課教師在自身的職業成長和職業發展得到了大幅度提高。

2.大力鼓勵和支持教育科研。專業課教師通過教育科研項目的參與，既可以達到提升專業課教師教育教改的理論和實踐能力，也可以達到提高教學質量、促進學校發展的目的。鼓勵和支持教師主持和參與校級、市級、省級、國家級教學科研課題的研究，并配套資金支持，通過參與科研項目，教師的科研能力得到提高，為教師的職業成長和發展筑牢基礎。

促進中職學校專業課教師職業成長，是中職學校管理工作的重要組成部分，是一個長期的系統工程，涉及方方面面，學校管理者應該與時俱進，根據中等職業教育發展的規律，理清管理的方針政策，有序推進中職學校的建設發展，從而促進職業教育的建設和發展。

（責編 劉 影）