提升中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的四種教學(xué)策略

韋蘭獻(xiàn)

【摘 要】本文分析中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力提升策略，針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏學(xué)習(xí)的自信心等問(wèn)題，提出提升中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的教學(xué)策略：明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);選材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力;加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)力 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0138-02

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題一直是職業(yè)教育關(guān)注的問(wèn)題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的重要任務(wù)。在核心素養(yǎng)背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)，亟需提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍存在不少的問(wèn)題，如缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響和制約著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)業(yè)發(fā)展。筆者結(jié)合實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力等策略，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。

一、學(xué)習(xí)力概念

學(xué)習(xí)力是一個(gè)復(fù)雜的綜合概念，學(xué)術(shù)界并沒(méi)有形成一種固定的解釋。從學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素來(lái)看，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)方法、思維能力等，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)毅力反映出學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，不斷深化學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有持之以恒的精神。

二、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀

目前，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐研究，在教學(xué)實(shí)踐中，遵循因材施材原則，使得各個(gè)層次的學(xué)生都取得了有差異的發(fā)展。但由于不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)不一，普遍存在學(xué)習(xí)力不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

部分中職學(xué)生對(duì)自身的學(xué)業(yè)發(fā)展認(rèn)知不足，定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明確，發(fā)展方向模糊，看不到自己的優(yōu)勢(shì)和潛力;對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的定位也不夠明確，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展所具有的重要性，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。部分學(xué)生片面地認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能知識(shí)就可以了，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)技能的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了文化基礎(chǔ)課，輕視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和可持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)教師布置的作業(yè)持應(yīng)付的態(tài)度，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）缺乏學(xué)習(xí)的自信心

中職學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困境的能力處于弱勢(shì)，面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易氣餒，消極應(yīng)對(duì)，缺乏耐心，學(xué)習(xí)心態(tài)消極悲觀，不愿意深入思考進(jìn)行反思，不會(huì)進(jìn)行積極的自我暗示、自我激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，容易形成對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己一事無(wú)成，對(duì)待學(xué)習(xí)持“得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

三、提升中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)等必須從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從以下四個(gè)方面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。

（一）明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生還是圍繞考試進(jìn)行學(xué)習(xí)，較少會(huì)去思考未來(lái)的發(fā)展，陷入“為考試而學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生明白具備良好的英語(yǔ)能力意味著對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展多一份競(jìng)爭(zhēng)力。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要，用發(fā)展的眼光對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要充分利用一切資源不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，書(shū)寫(xiě)潦草不規(guī)范，如果教師放任不理，長(zhǎng)期發(fā)展下去學(xué)生很可能就會(huì)形成草率、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度。反之如果教師對(duì)學(xué)生的這些不良行為及時(shí)提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔ⅲ寣W(xué)生不斷進(jìn)行自我反省，就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。再如，在英語(yǔ)課前 5 分鐘讓學(xué)生輪流做“Free Talk”，學(xué)生完成后，讓學(xué)生進(jìn)行即興評(píng)價(jià)，同學(xué)的表?yè)P(yáng)會(huì)讓表演的同學(xué)欣喜，拉近同學(xué)之間關(guān)系，同學(xué)們給予的建議有時(shí)比教師的更能讓學(xué)生接受。通過(guò)這種方式評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，既讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)愿望，又讓學(xué)生看到自己的不足，受到鞭策。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而教師需要做的也許只是一個(gè)表?yè)P(yáng)、微笑或者關(guān)注。

（二）選材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在學(xué)生和知識(shí)之間架起一座興趣的橋梁，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，通過(guò)濃厚的興趣誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理規(guī)律，既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生不斷地去探求新的知識(shí)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。因此，教師要精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取一切可行的方法，開(kāi)發(fā)一切可利用的資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。

例如，在教授外研出版社教材《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊）第二冊(cè) Unit 2 What an amazing place 中的 Warming up 部分，筆者精選了部分介紹世界名勝古跡的圖片和視頻，幫助學(xué)生了解世界著名的建筑物，以及一些著名城市及其別稱。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出更多的國(guó)家、城市、名勝的名稱，如 China-the Great Wall（中國(guó)—長(zhǎng)城），Egypt-the Great Pyramid（埃及—大金字塔）等。學(xué)生能看得懂，聽(tīng)得懂，就有了興趣，課堂上專心，參與課堂的積極性就來(lái)了，就能把這種感覺(jué)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。此外，在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師要多插入一些腦筋急轉(zhuǎn)彎、英語(yǔ)趣配音、幽默故事、英語(yǔ)歌曲欣賞等，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只停留在“啞巴英語(yǔ)”的筆試書(shū)寫(xiě)上，更為重要的是口語(yǔ)的真切表達(dá)、言語(yǔ)的真實(shí)交往。而中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，自信心不足，羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，也就體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，自然對(duì)學(xué)英語(yǔ)不感興趣。因此，教師要有目的地營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的真實(shí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用方法，學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解語(yǔ)言的速度比較快，會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)和說(shuō)的欲望，也就有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，使語(yǔ)言能力得以提升。

例如教學(xué)外研出版社教材《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊）第二冊(cè) Unit 7 We have only one earth 中的 Warming-up 部分，這一板塊的主題是環(huán)境污染，筆者運(yùn)用了圖片和實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，使用本單元的重點(diǎn)句型“What can we do to protect the earth？”和“We should （not）…”讓學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話交流，營(yíng)造一個(gè)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中展開(kāi)真實(shí)學(xué)習(xí)。在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的耳、口、眼等感官得以充分活動(dòng)和舒展，形成真實(shí)和諧的語(yǔ)言交流場(chǎng)。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)民主交流、合作探究等學(xué)習(xí)方式，多給學(xué)生想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力和探索能力。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育的最終目標(biāo)。中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)且依賴性強(qiáng)。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，采用適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師主要通過(guò)以下幾點(diǎn)引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力。中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。起先教師可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題形式，圍繞“學(xué)什么”“怎么學(xué)”加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有了一定的實(shí)踐后，再精簡(jiǎn)問(wèn)題形式，最終讓學(xué)生不需要借助教師的提綱，學(xué)會(huì)自學(xué)。二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，與教師、同學(xué)展開(kāi)討論。三是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生總體傾向于參與群體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，喜歡游戲、角色扮演等靈活多樣的課堂活動(dòng)形式。基于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以使用具有參與度高、活動(dòng)性強(qiáng)的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授外研出版社教材《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊）第二冊(cè) Unit 3 My English is improving fast 中的 Reading and Writing 部分，這一板塊的主題是中西方文化差異，本板塊旨在通過(guò)閱讀英語(yǔ)小故事，了解中西方不同的文化現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)在日常生活中的重要性和中西方文化差異。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生預(yù)習(xí)本板塊內(nèi)容，要求學(xué)生以小組形式查找相關(guān)“body language”在不同文化中的含義。在課堂中以小組形式討論并列舉學(xué)英語(yǔ)時(shí)遇到的困難及其原因，在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體的意見(jiàn)，小組選出一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果并提供相應(yīng)的解決辦法。

當(dāng)然，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的方法有很多，教師在教學(xué)中仍需不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體存在，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能真正提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2017 年度立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的中職文化課教學(xué)實(shí)踐研究”（2017B083）。

（責(zé)編 劉 影）