論高校思政教育質量保障體系的有效構建

關銳光

[摘 ?要]隨著我國教育事業的改革與發展，對高校思政教育質量的關注度不斷提高，但是由于思政課程在高校屬于公共基礎課，很多學校都是采取大班教學模式，還沒有建立起全方位的教育質量監測與保障體系，影響了思政教學水平和育人質量。因此，本文對高校思政教育質量保障體系的內容結構、構建原則和構建措施進行有針對性的探索，以促進高校思政課程教學質量和教學水平的提升。

[關鍵詞]高校思政教育 ?質量保障體系 ?構建策略

引 ?言

當代大學生的各項素質測評當中，思想政治素質是一項最基本的素質，也是高校人才培養中需要關注的重點所在，但由于思想政治教育內容理論性重的原因，思政教育沒有得到學生的重視，學生主動學習的興趣和意愿相對較低。為了大學生思想政治素質和道德素質的更好發展，提高高校人才培養規格和質量，有必要結合高校思政教育現狀，構建有針對性的思想教育質量保障體系。對此，高校思政教學人員、管理人員以及相關部門要致力于教育質量評價目標體系的構建，優化教學質量的監測手段，明確高校思政教育質量保障體系的內容結構、構建原則，并采取行之有效的構建措施，促進我國高校思政教育工作規范化、高效化的運行，提升高校思政教育的質量水平。

高校思政教育質量保障體系的內容

高校思政教育質量保障體系的構建，不僅要明確高校思政教育所要達到的預期目標，更要對高校思政教育過程中的內外部環境和影響因素進行分析，尤其是一些動態性因素要進行跟蹤評價，樹立全面質量管理的相關思想。具體來說，高校思政教育質量保障體系可以由質量決策指揮、質量運行生成、質量支持服務、質量監督控制和質量評價反饋五方面的內容構成[1]。

第一，質量決策指揮系統可以由教育局領導、高校校長、教務處主任、思政教育領域的知名學者和一線專家共同組成，具體負責高校思政教育質量的目標制訂、標準確立、頂層設計、整體規劃等工作。

第二，質量運行生成系統可以由高校教學負責人、教研室工作人員、一線思政課教師等組成，負責制訂并執行思政課程的具體實施方案，落實上級部門下達的各項教學任務，協調處理學校思政課程教育過程中出現的矛盾、沖突及相關問題等。

第三，質量支持服務系統可以由高校人事部門、財務部門、后勤部門、圖書館等相關職能部門組成，負責高校思政教育工作相關師資建設、經費投入、教學環境優化、教育基礎設施完善等工作，這也是高校思政教育質量可以得到提升的重要保障。

第四，質量監督控制系統可以由教育局的領導、高校校長、高校教學質量管理辦公室及教學秘書等職員組成，負責對高校思政課信息的收集，對相關活動進行檢測監督等。

第五，質量評價反饋系統可以由思政課教師和教學質控部門人員組成，必要時可以引入大學生第三方質量評估主體，通過建立多元社會評價機制和持續跟蹤反饋機制，完成高校思政教育質量的評價與反饋，及時完善教育質量保障體系中的漏洞和不足[2]。

構建高校思政教育質量保障體系的基本原則

高校思政教育質量保障體系的構建，可以說是一個系統工程，其內容結構中的各個環節都非常重要，缺一不可，所以在構建過程中要有系統思維和整體意識，堅持正確的構建原則。

1.堅持時代性、趣味性原則

高校思政課是開展思政教育活動的主要載體，其應融入時代性的教學內容，凸顯時代特色，這樣才能提高思政教育的針對性和有效性[3]。同時，由于思政課內容比較枯燥，而且以理論性的內容為主，所以教師在教學實踐中還要突出特色性和趣味性，多融入一些能夠激發學生學習興趣、滿足學生身心素質發展需求的思政課程內容，使思政課理論知識教學與學生生活能夠緊密聯系起來，這樣才能激發學生的學習潛能，提高思政育人成效。例如，教師在教學中可以多開發和創編一些與學生生活相關的教學內容，并且適時穿插一些時政方面的內容，以實現對思政教材內容的有效補充和完善。

2.以學生為中心原則

高校思政教育質量保障體系的構建，其最終目的就是要促進大學生身心素質和道德素質的健康發展，在構建教育質量保障體系的具體過程中，高校應堅持以學生為中心的原則，始終把學生的利益放在第一位，把學生的發展看成是教育質量保障體系構建的出發點和落腳點，科學確立思政教學的目標和任務，尊重學生身心發展的客觀規律。尤其是在面對一些比較個性化的學生時，教育工作者和管理者要多了解這部分學生內心變化和學習需求，不能對學生過度批評，也不能選擇性教育，而是要保證思政育人的全面性、全體性。此外，高校的思政教育工作對學校的特困生以及身心素質有缺陷的學生要重點關注，這是因為他們更容易出現心理問題，更加需要思政教師的引導和幫助。

3.全面質量管理原則

高校思政教育質量保障體系的構建，需要堅持全面質量管理的原則，貫徹和落實精細化管理理念，提高教育教學管理質量，而不是僅僅集中在理論課程教學環節[4]。同時，高校思政教育質量保障體系的構建，還應關注大學生發展的方方面面及影響教學質量的各個因素，對課程設置、授課制度、教學環境和教學評估等環節進行全面優化，更多地關注學生思想價值觀的變化和心理波動情況，實現理論教學和實踐育人的統一，使高校思政教育真正面向學生身心全面發展的現實需要。

4.全員參與原則

高校思政教育質量保障體系的構建，是提高高校思政課程教學質量和提升學生綜合素質的重要手段，是體現高校辦學實力和社會影響力的重要標準。因此，高校思政教育質量保障體系的構建需要各個部門的協調配合和共同參與，并且在構建過程中要相互協作與溝通，使相關人員都能參與到具體工作中，樹立全員質量保障意識，讓教育管理人員和思政教師、后勤管理人員都積極參與進來，激發他們在思政教育保障體系構建中的主體意識和主動意識，形成一種整體上的“合力”，在全校范圍內營造出良好的思政教育氛圍。

高校思政教育質量保障體系的構建措施

1.建設高素質思政教師隊伍

構建高校思政教育質量保障體系，思政教師隊伍的建設無疑是其中最核心的環節。這是因為大學思政教師不僅身處教學一線，同時也是各項思政教育和管理措施的執行者、實施者，是構建思政教育質量保障體系的核心力量。對此，高校在建設思政教師隊伍時，一定要結合自身的辦學方向和思政課程教學需求，對教師隊伍的年齡、特長、學歷、職稱等進行優化組合，本著培養與引進并舉的教學隊伍搭配思路，積極探索師資隊伍建設的長效機制，逐漸建立一支高素質的思政教師隊伍，除了滿足思政課程的日常教學工作外，還可以讓思政教師隊伍開展心理輔導、組織思政教育實踐活動等教育職能[5]。

2.優化思政課程內容設置

在高校思政教育工作中，思政課程體系是最重要的載體，關乎思政教育的方向和目標。當前市場上關于思政教育的教材非常多，有的學校一味死搬硬套其他學校的課程和教材顯然是不合理的。對此，高校對于思政課程內容體系的設置，前期一定要做好相關調研工作，明確高校思政教育的基本方向、目標，結合自身的辦學特色，對思政課程內容的選擇進行科學論證，使其能夠有效對接大學生思想政治素質和身心素質的發展需要。同時，高校要加強思政教育校本課程的建設，為每門課程編寫指導性的教學文件，結合時代發展和時代變化對思政課程內容進行更新和優化。此外，學校還應當積極開發實踐課程資源，通過思政教育的實踐活動，加強學生對相關知識的理解和感悟，這種教學效果將是非常顯著的。

3.完善思政教學質量評價體系

高校思政教育質量保障體系的構建離不開思政教育質量管理與評價工作的不斷完善，高校應當定期對思政課程的教學成果和學生的學習成果進行評價，對發現的質量問題要及時分析原因，及時糾正，以便實現教育質量的持續改善[6]。首先，高校要建立思政課程的教學引導制度，提高一線教師對高校思政教育工作的認知能力，及時糾正錯誤的教育觀念，減少思政教育活動的隨意性、盲目性。其次，高校要成立專門的教育質量監督或管理組織，可以從教務處、督導組、優秀教師中抽調專人組成思政教育質量評估和管理隊伍，以便于對教師的教育質量和育人活動進行實時監控，實現動態化、持續化、高效化的管理。最后，高校還應當進一步細化教學評價制度、教學督導制度、聽課制度、經驗分享制度等，在高校內部營造出良好的思政教育氛圍，實現高校思政教育工作的提升。

4.健全教學質量激勵機制和問責機制

高校思政教育質量保障體系的有效構建是一項系統而復雜的工作，會面臨很多的困難，所以要建立相應的激勵機制和問責機制，以便充分激發思政教育各個環節的積極因素，調動各個教育主體的工作積極性。首先，在激勵機制的構建上，高校要對與思政教育相關的表揚、獎勵、晉升等制度進行細化和明確，有效調動每個教師和管理人員的工作熱情，讓每個人都能感受到自身角色的重要性，感受到思政教育工作被尊重、被肯定。對于在教學一線表現優秀的，要及時給予物質獎勵和精神獎勵。其次，在問責機制的構建上，高校要在出現教學事故或有學生投訴時，一定要問責到人，及時采取相應的補救措施和懲罰措施，以對高校思政教育起到監督的作用，逐步減少教學中存在的不規范、不合理的現象和行為。

結 ?語

高校思政教育質量保障體系的構建與完善，是提高高校思政教育質量的重要保障，也是高校提升教書育人水平的現實需要。尤其是隨著社會競爭的加劇，高校思政教育開始承擔更多的育人職能，所以一定要突出自身思政教育工作的時代性、先進性和優越性，有效對接學生綜合素質發展的現實需要，以期為學生未來發展和順利就業奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]房廣順、劉娜：《高校思想政治理論課的一項政治任務——推動“四個全面”戰略布局進教材進課堂進頭腦》，《思想政治教育研究》2015年第5期。

[2]周秀華：《高校思想政治理論課實踐教學考核評價機制的思考》，《中國職業技術教育》2014年第32期。

[3]李基禮：《思想政治理論課教學評價的基本問題探賾》，《學校黨建與思想教育》2015年第21期。

[4]羅雙燕：《應用型本科院校思想政治理論課實效性保障途徑探究》，《職大學報》2014年第2期。

[5]歐勇芬：《高職院校思想政治理論課實踐教學內容體系構建探析》，《教育與職業》2014年第5期。

[6]厲有國：《高校思想政治理論課實踐教學質量保障機制創新研究》，《經濟研究導刊》2013年第35期。

作者單位： 陜西職業技術學院 ? ?陜西西安