高考英語社會化背景下高校英語教學(xué)改革探究

閆俊玲

摘 要：在高考英語社會化的背景下，對高中英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。同時，作為與高中英語教學(xué)銜接緊密的高校英語教學(xué)，也將在多方面進(jìn)行系列改革。本文從提高英語的表達(dá)能力，促進(jìn)合作教學(xué)，改變評價方式三個方面進(jìn)行研究，從而適應(yīng)高考英語社會化，以促進(jìn)高考英語社會化的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高考英語社會化;英語表達(dá)能力;合作學(xué)習(xí);評價方式

中圖分類號：H319.1 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-2596（2019）05-0138-04

自從中共中央通過全面教育改革的決定，高考英語的改革也正式出爐，全國上下都以自己的方式著手高考英語改革。雖然有些地區(qū)英語分?jǐn)?shù)調(diào)至100分，甚至每年舉行兩次考試，可以取最高成績作為高考成績。無論怎樣變化，事實上都是強化了英語學(xué)科，而非向社會傳言那樣弱化了英語。實際上，高考英語改革的原則是把語言回歸其交流工具的本質(zhì)屬性，而非脫離其本質(zhì)成為應(yīng)試的手段。既然高考英語實行改革，那么大學(xué)英語教學(xué)也必須做出相應(yīng)調(diào)整，這樣才能實現(xiàn)相輔相成的改革鏈。為此，許多高校都發(fā)現(xiàn)了問題，同時也率先開展改革。河北師范大學(xué)外國語學(xué)院的趙靜，在《高考英語改革背景下的大學(xué)英語教學(xué)規(guī)劃探討》中，指出高考英語改革逐步在全國展開已成態(tài)勢，大學(xué)英語教學(xué)要契合這次改革實用性的要求首先要考慮調(diào)整課程設(shè)置。陜西高教的邱莉，在《高考改革背景下的英語基礎(chǔ)變化與教學(xué)應(yīng)對策略探究》中指出高考英語改革帶來院校生源英語基礎(chǔ)的變化、學(xué)習(xí)方式的變化，原有的教學(xué)大綱和教學(xué)方式也需調(diào)整。江西師范大學(xué)的劉洋，在《基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略研究》中指出：真正的大學(xué)英語學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能只依賴?yán)蠋熯M(jìn)行知識傳播，那樣的學(xué)習(xí)只能是被動的，永遠(yuǎn)構(gòu)建不出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀。大學(xué)英語改革必須是高考英語改革的一種沿襲和后續(xù)，為此高校教師必須做出調(diào)整以適應(yīng)改革需要。本文就高考英語社會化背景下，在英語表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)、評價方式三方面進(jìn)行改革探究。

一、英語表達(dá)能力：包括口語表達(dá)和書面表達(dá)

我國大學(xué)生英語表達(dá)能力弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語綜合語言運用能力的發(fā)展。發(fā)展大學(xué)生英語表達(dá)能力，應(yīng)從提高口語表達(dá)技能和書面表達(dá)技能入手，在口語和寫作教學(xué)中加強對策是提高學(xué)生口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的必要和有效途徑。通過相應(yīng)的對策，鍛煉了大學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的本事，從而上升為能力。本文旨在說明在高考英語社會化的改革背景下，在高校英語教學(xué)中，對于提高英語口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力顯得尤為重要。

（一）提高口語表達(dá)的對策

1.讓學(xué)生充分認(rèn)識英語口語表達(dá)的重要性。伴隨著全球化進(jìn)程的加快，我國英語教育也迅猛發(fā)展。即使如此，中國學(xué)生擅長筆試而忽略英語口語這一現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。英語口語表達(dá)亟待提高，為此英語教學(xué)必須在這方面采取相應(yīng)奏效措施。必須認(rèn)識到英語的口語表達(dá)能力對于學(xué)習(xí)英語的重要性，同時，英語口語表達(dá)能力在實際交流中占有重要的地位和作用，這點不言而喻。

2.科學(xué)地處理學(xué)生口語表達(dá)中的錯誤。由于口語表達(dá)和書面表達(dá)不同，學(xué)生在口語表達(dá)的學(xué)習(xí)過程中，難免出現(xiàn)很多錯誤。這時，教師應(yīng)該采取適當(dāng)有效的方法。教師必須鼓勵學(xué)生勇于張嘴和勇于交流，對于口語交流中的小錯誤忽略不計，這樣才能讓學(xué)生有信心，同時也愿意進(jìn)行實踐交流，從而提高了口語表達(dá)能力。

3.加強英語聽說教學(xué)。現(xiàn)在高校英語的教學(xué)，主要是針對公共四級、公共六級、專業(yè)四級和專業(yè)八級。這本是為檢測學(xué)生英語能力而設(shè)置的考試，然而在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些偏差。在教學(xué)當(dāng)中，忽略了英語聽說的教學(xué)，使學(xué)生的口語能力較弱。加強英語聽說的教學(xué)，通過增設(shè)相關(guān)的課程，或者適當(dāng)加大英語授課的比例，提高學(xué)生的口語能力。

4.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種口語訓(xùn)練活動激發(fā)興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比較單一，教師應(yīng)該采取多種口語訓(xùn)練活動的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動的特點是對象不同、重復(fù)講述。教師通過類似的口語訓(xùn)練活動，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

5.運用現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)手段，完善口語教學(xué)。教師可以利用現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)手段選取圖文并茂、音頻視頻等口語資料，來讓學(xué)生進(jìn)行觀看、聆聽、模仿和表演。網(wǎng)絡(luò)資源等一系列數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最先進(jìn)的前沿知識，完善口語教學(xué)。

6.設(shè)置適當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生的信心。從心理學(xué)的角度分析，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的信心，使學(xué)生在口語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的動力。

（二）提高書面表達(dá)的對策

1.讓學(xué)生充分認(rèn)識英語書面表達(dá)的重要性。寫作可以被比喻為一種運動，想要提高此方面的能力，不僅需要理論知識的指導(dǎo)，還需要不斷的練習(xí)。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，書面表達(dá)的重要性日益凸顯。在英語的學(xué)習(xí)過程中，必須回歸語言的本能，必須認(rèn)識到英語的書面表達(dá)能力對于學(xué)習(xí)英語的重要性。

2.科學(xué)地處理學(xué)生寫作中的錯誤。寫作要求更高的語言準(zhǔn)確性，同時也提出了對語言準(zhǔn)確性的要求。這時，教師應(yīng)該采取適當(dāng)有效的方法，進(jìn)行糾錯。而不建議教師一一糾正，教師應(yīng)該只對具有代表性的錯誤進(jìn)行糾正，同時應(yīng)該控制糾錯的數(shù)量。在提高語言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵他們不斷地進(jìn)步。

3.加強英語寫作教學(xué)。在高校英語寫作的教學(xué)中，主要是針對考試當(dāng)中的題型，例如議論文題型、說明文題型、記敘文題型以及其他的寫作題型。然而在寫作教學(xué)當(dāng)中，忽略了英語的其他方面的寫作教學(xué)，使學(xué)生的綜合寫作能力較弱。教師應(yīng)該加強其他寫作題型的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

4.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種寫作訓(xùn)練活動激發(fā)興趣。關(guān)于高校英語寫作教學(xué)，大多數(shù)的英語教師會采取考試中的題型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生寫作文，運用單一的訓(xùn)練模式。教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生的想象力，比如頭腦風(fēng)暴等游戲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力來完成游戲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)。

5.運用現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)手段，完善寫作教學(xué)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該運用現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)手段，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等一系列數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。教師可以組織學(xué)生閱讀外文資料《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》《紐約時報》以及外文原著圖書資料，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，完善寫作教學(xué)。

6.設(shè)置適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生的信心。設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，可以增強學(xué)生做事的計劃性，學(xué)生可以有目標(biāo)有計劃地完成各個階段的寫作任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。更重要的是，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)目標(biāo)，不僅有利于完成階段性的計劃任務(wù)，還有利于增強學(xué)生的信心。

（三）口語表達(dá)與書面表達(dá)的關(guān)系

當(dāng)今高速度、高科技的信息時代對英語的要求越來越高，口語表達(dá)和書面表達(dá)變得越來越重要，因此英語口語表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系越來越密切。可以通過兩個方面研究口語表達(dá)和書面表達(dá)的關(guān)系：一方面是口語表達(dá)和書面表達(dá)相輔相成，缺一不可;另一方面是改變考試當(dāng)中口語表達(dá)和書面表達(dá)的分值比例。

1.兩者相輔相成，缺一不可。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，英語口語表達(dá)的教學(xué)和書面表達(dá)的教學(xué)通常都是分開教學(xué)的，然而卻忽視了英語口語和寫作的密切聯(lián)系，即英語口語表達(dá)和書面表達(dá)相輔相成，缺一不可，兩者都是英語表達(dá)能力的具體體現(xiàn)和實際應(yīng)用。在英語口語課程中，教師在訓(xùn)練學(xué)生口語能力的時候，可以強調(diào)同一句話相應(yīng)的正式文體該如何表達(dá)。這樣，既提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

2.改變考試中口語表達(dá)和書面表達(dá)的分值比例。適當(dāng)?shù)馗淖儗W(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)分值比例，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中只考查學(xué)生書面表達(dá)能力的考試方式，同時可以讓高校學(xué)生充分認(rèn)識到英語口語表達(dá)的重要性。通過改變考試中口語表達(dá)和書面表達(dá)的分值比例，平衡學(xué)生口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

二、合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)在國外尤為盛行，也是他們的主要教學(xué)方法。后來漸漸引入我國，使用至今也有幾十年的歷史了。本人想通過剖析合作式學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法，分析合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)點，從而促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）合作式學(xué)習(xí)的定義

合作式學(xué)習(xí)是一種活動模式，了解這一活動模式才能更好了解合作式學(xué)習(xí)這一方法。所謂合作式學(xué)習(xí)就是以組或隊的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組或小隊成員分工明確，同時又互助互幫共同完成小組或小隊的整體任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法被證實既高效又和諧可行。

（二）合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)點

合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)點有很多，本人就合作式學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂趣味性，活躍氣氛、增強團(tuán)隊意識三方面進(jìn)行分析。

1.充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。合作式學(xué)習(xí)雖然分工明確，但在分工時優(yōu)先考慮小組成員的興趣愛好及其擅長領(lǐng)域，這樣的分工式合作，既能發(fā)揮其特長、調(diào)動其積極性，同時也讓其興趣滿滿完成分工部分，這樣的學(xué)習(xí)既高效又充滿主觀能動性。

2.增加課堂趣味性，活躍氣氛。在平時的課堂上，教師獨自的講授既單調(diào)又無聊。學(xué)生參與太少，長此以往學(xué)生既無興趣又無積極性而言。教師也可以通過一系列的課堂趣味性活動以及其他的措施方法，增加課堂趣味性，活躍氣氛。例如，在講到英語閱讀理解做題方法時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行分組討論，然后教師再進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方式，雙方都無比輕松，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

3.增強團(tuán)隊意識。在高校英語教學(xué)中，合作式學(xué)習(xí)除了能夠?qū)Υ髮W(xué)生的人格、品質(zhì)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，還可以提高英語學(xué)習(xí)的效率。例如，在語法課中，教師給學(xué)生布置任務(wù)后，所有同學(xué)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的是讓組內(nèi)所有的同學(xué)都能掌握本節(jié)課的語法知識點，這時，學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)解決他們不能解決的問題。長時間的合作學(xué)習(xí)會增強團(tuán)隊意識，提高合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）合作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，合作式的學(xué)習(xí)在多方面都得以應(yīng)用。本文就合作式學(xué)習(xí)在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用、在課上教學(xué)中的應(yīng)用、在課后任務(wù)中的應(yīng)用進(jìn)行展開分析。

1.合作式學(xué)習(xí)在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的前提和鋪墊，也是一種非常重要的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)活動之前能利用身邊的資源進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，就能在具體的情景中有效激發(fā)和創(chuàng)造性地提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教師布置了預(yù)習(xí)課文的作業(yè)以后，學(xué)生可以通過組內(nèi)分工，布置任務(wù)，共同完成小組的任務(wù)。這樣既鍛煉了學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過合作式學(xué)習(xí)提高課前預(yù)習(xí)能力的，合作式學(xué)習(xí)在課前預(yù)習(xí)中的作用不容忽視，其重要性不言而喻。

2.合作式學(xué)習(xí)在課上教學(xué)中的應(yīng)用。課上教學(xué)，是教學(xué)過程中關(guān)鍵性的一步。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，必須針對課程設(shè)置出教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動。讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動的過程中發(fā)揮主觀能動性，同時查閱大量相關(guān)資料來完成小組任務(wù)。例如，在課堂活動中，關(guān)于動詞有幾種用法的問題，學(xué)生針對教師提出的問題進(jìn)行討論分析，小組成員分工合作，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，在短時間內(nèi)完成教師布置的課堂任務(wù)。合作式學(xué)習(xí)在課上教學(xué)中的應(yīng)用較為常見，也是應(yīng)用最為廣泛的一種合作式教學(xué)方法。

3.合作式學(xué)習(xí)在課后任務(wù)中的應(yīng)用。在合作式學(xué)習(xí)模式下，教師要對學(xué)生的小組任務(wù)和小組作業(yè)及時給予反饋，并提出建設(shè)性的意見和指導(dǎo)。這樣，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我監(jiān)控與評價。例如，教師布置一篇英語作文，學(xué)生通過合作式學(xué)習(xí)的方法，相互討論寫作思路，共同進(jìn)行研究分析。合作式學(xué)習(xí)在課后中的應(yīng)用，也應(yīng)大力推廣。

三、評價方式：多元化的評價方式

通過對高校英語教學(xué)的改革探究，采取平時成績與考試成績相結(jié)合進(jìn)行綜合評價的方式;從聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行綜合評價的方式;多次考試、以成績最高為準(zhǔn)的方式，這三種方式改革了單一的評價方式，開展多元化的評價方式。