我國對國際貿易人才的綜合素質要求與評價體系

竇強

摘 要：國際貿易人才具有特定的要求標準，必須建立國際貿易專業人才的評價體系，為中國特色社會主義提供人才支撐。同時，必須認真研究我國對國際貿易人才綜合素質的要求、國際貿易專業人才的綜合評價體系，從而提出相關的對策建議。

關鍵詞：國際貿易人才;綜合素質要求;評價體系

中圖分類號：F114 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）11-0119-02

國際貿易人才是我國重要的人力資源，對于我國的經濟發展舉足輕重，國際貿易人才具有特定的要求標準，必須建立國際貿易專業人才的評價體系，為中國特色社會主義提供人才支撐。

一、我國對國際貿易人才綜合素質的要求

（一）為滿足用人企業對國際貿易專業人才思想政治素質要求，必須加強大學生思想政治素質的培養，使之養成外貿企業需要的良好品質

在目前國際貿易企業對人才素質的要求非常重視。目前，有些大學畢業生參加工作后心態浮躁，不安心本職工作，頻繁跳槽，在待遇上互相攀比，好高騖遠，眼高手低，造成這種狀況的原因有多種因素造成的，缺乏愛崗敬業和吃苦耐勞的實踐鍛煉，這些已成為制約我國國際貿易專業人才成長的障礙，高校教育工作者必須高度重視。有效的解決辦法是加強思想政治素質的培養力度，加強大學生人生觀和價值觀的教育，加強企業職業道德修養。既要教育學生熱愛專業，加強艱苦奮斗和抗壓抗挫能力的訓練，養成能夠吃苦、甘于奉獻的好品質，在學習中注重專業能力訓練，增強工作的適應能力和工作的信心，又要教育大學生注重短期利益與長期利益有效結合，力求工作腳踏實地。

（二）為滿足用人單位對國際貿易專業人才能力素質需求，必須加強大學生專業能力訓練，提高英語和信息技術應用等能力

今后我國的進出口業務以電子商務為載體，朝著信息化方向發展，經濟全球化和科技進步，國際貿易的方式必然出現根本性的改變，高校應高度重視大學生能力素質的培養。加大專業英語聽、說、讀、寫的授課力度，改革教學方法，強化實際應用。

（三）為滿足用人企業對專業能力素質的要求，把大學生專業訓練與動手能力的培養相結合，增強大學生工作適應能力

專業能力素質要從實踐教學環節加以獲取。在國際貿易中，必須注重應用能力的培養，運用理論知識指導實際操作。一些大學畢業生動手能力不強，業務素質滿足不了企業的要求，對自己對工作失去信心，頻繁跳槽換崗。解決這一問題必須兩手抓。一要抓加強動手能力和專業技能的強化訓練，增強大學生社會實踐經驗，重視實踐教學環節和專業訓練，保證國際貿易專業大學生能以最快的速度適應崗位，在激烈的人才競爭中脫穎而出。二要抓能力素質的培養與愛崗敬業的思想政治素質培養結合起來，正確認識國際貿易工作中存在的困難和挑戰，樹立努力工作的信心和動力。

（四）為滿足用人單位對國際貿易專業人才創新能力素質需求，要增強大學生創新的動力和活力

高校對大學生創新能力的培養重視欠佳，是國際貿易專業人才培養中亟待重視的薄弱環節。創新能力培養目標不明確，在一定程度上制約和影響了國際貿易專業人才創造性潛力發揮。從更高層次提升國際貿易專業人才的綜合素質，既要求教師從思想上高度重視，在高校教學工作中探索有效的培養方法和經驗，拓寬創新能力的培養渠道，使大學生學會在國際貿易實踐中把經貿知識融會貫通，又要求高校要建立和完善創新人才的培養機制，從機制上保證大學生創新能力的培養，在教學方式、激勵機制、實踐環節積極探索，培養學生具有敏銳的市場意識和經貿運作能力、國際貿易的業務拓展能力以及方法措施。

二、國際貿易專業人才的綜合評價體系

地方所屬普通高校屬教學型高校，以培養實用型人才為主，主要招收本科生。根據國際貿易專業課程體系改革的基本思路，結合本校的辦學定位和目標，以培養適用型國際貿易專業人才為主，實施課程體系改革與創新。國際貿易課程設置合理與否關系到大學的教學質量和教育水平。企業用人標準要求是檢驗國際貿易專業人才的試金石，是國際貿易課程體系建設的出發點和歸宿點。長期以來，我們在人才培養計劃中，對大學生思想政治素質的培養局限于課堂上教育和實踐教學中的“入學教育與軍訓”來實現。學生思想政治素質培養課程的安排普遍缺乏長效機制，缺乏形式的多樣性，內容乏味，大學生被動灌輸，缺乏主動性。

（一）高校必須加強國際貿易專業人才培養質量的系統監控和動態管理，為高校教學改革和學科建設提供理論依據和教學方法

國際貿易專業人才綜合素質評價的指標及主要觀測點的測評內容涵蓋了國際貿易專業教學培養計劃、課程體系和實踐教學環節的全部內容，為科學合理地評價教學質量和辦學水平提供了目標依據。運用各類測評結果，能夠及時發現教學中存在的實際問題，以便改進教學方法，優化各類教學資源，調整教學內容，提高教學質量。在具體操作上可以采取以下步驟：（1）對國際貿易專業的畢業生在畢業離校前由專業教師和輔導員組成綜合素質測評小組對學生進行綜合素質測評，也可按各類評價指標，進行專項素質測評。綜合素質測評結果可作為評價本屆（年級）教學質量高低的主要依據。（2）對于測評結果中反映出的主要觀測點中的不足和問題，如外語熟練程度、信息技術應用操作等，尤其是帶有共性的問題必須仔細分析其形成的原因;對于是高校課程設置的不合理，還是教育、教學環節上有問題，必須做到具體問題具體分析，并在今后教學過程中逐一進行解決。（3）對于測評結果中得分普遍較高的各級指標也必須及時總結經驗，對有助于綜合素質提高的教學方法和課程改革，在高校教學中必須加以應用和推廣。

（二）高校必須國際貿易專業本科畢業生進行綜合素質測評，為用人單位選拔人才提供依據

為了方便高校與用人單位的溝通，讓大學生進行綜合素質評價指標進行自評，幫助大學生對自己有一個準確的認知，知其所長和能力所在，充分挖掘大學生的優勢和潛力，采取各種有效措施向用人單位推薦自我，以做到學以致用，取長補短。高校要對國際貿易專業人才的綜合素質心中有數。高校可運用國際貿易專業人才綜合素質的測評結果，努力為推薦和選拔高素質的人才，擴大畢業生就業率。把各類指標測評結果和總體測評結果予以分類排序，突出畢業生優勢和特長，由高校向不同地區、行業、企業的用人單位推薦;對綜合素質暫時難以達到用人行業企業要求的大學生，高校應組織再教育培訓，實現用人單位的滿意。

（三）用人單位必須對外貿人才從業進行任職資格的考察和鑒定，為科學合理選用國際貿易人才提供支持

在具體操作上可采取以下幾個措施：（1）學校可與人力資源主管部門協作，運用國際貿易專業人才綜合素質評估指標體系對大學生進行綜合素質測評，科學測評信度和效度，劃定合格分數，頒發合格證書，作為國際貿易從業人員從業資格認定選用依據。（2）用人行業、企業可利用評價指標體系，對大學生進行招聘錄用，認定大學生任職資格，進行人才提拔晉升考核，職務調配，人才儲備，培訓需求分析等，保證大學畢業生的合理配置和人才戰略的順利實施，提高大學畢業生的選用效率。

參考文獻：

[1] ?胡俊文.國際經濟與貿易專業人才綜合素質評價指標體系研究[J].統計與決策，2006，（3）.

[2] ?胡俊文.國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究[J].江漢大學學報：社科版，2006，（4）.