運用“魔力字詞句”，打造語文趣味課堂

賁海娥

[摘 要]趣味教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中很重要的一個教學(xué)手段。教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，如通過系統(tǒng)完善的游戲教學(xué)，營造豐富、有趣的字詞句學(xué)習(xí)氛圍，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的增長，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]趣味課堂;魔力字詞句;方法

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0016-02

現(xiàn)階段很多語文課堂的教學(xué)模式都是固化的，缺少多變性，使課堂變得死板、喪失趣味。要想讓課堂變得生動活潑就需要教師用智慧去思考和教學(xué)，改變以往教師“唱獨角戲”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。筆者所在的學(xué)校率先開展了“魔力字詞句”游戲系列的教研實驗，旨在通過這一系列游戲使教學(xué)內(nèi)容趣味化、生動化，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

一、“魔力字詞句”的基本概念

創(chuàng)設(shè)這一游戲的初始目的是針對小學(xué)生學(xué)習(xí)時面臨的識字和寫作問題進行改革，希望能讓學(xué)生在快樂中加大識字量，積累詞語，進而提高寫作能力，并在快樂中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。整個“魔力字詞句”游戲系列由“識字仙桃”和“識字神樹”“詞語撲克”“魔方作文”幾個項目組成。“識字仙桃”和“識字神樹”重在識字，適用于一到三年級;“詞語撲克”重在詞語積累，對于三年級以上的學(xué)生有較好的效果;而“魔方作文”的游戲則對高年級學(xué)生的作文訓(xùn)練有較好的幫助。

二、“魔力字詞句”游戲?qū)嵤┎呗?/p>

1.“識字仙桃”和“識字神樹”助識字

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。萬千語言都由一個個的漢字構(gòu)成，可以說識字教學(xué)的成功與否和學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，對于小學(xué)生閱讀與寫作的水平，乃至今后各科目的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響。所以，看似簡單的識字教學(xué)，教師也要重視起來，通過有趣的游戲打牢學(xué)生的識字基礎(chǔ)。

（1）“識字仙桃”幫助學(xué)生識字、記字。

“識字仙桃”這一游戲很簡單，教師只要在游戲前準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)拇蠹埌?，在上面畫出一棵美麗的大仙桃樹，再用剪刀將彩色卡紙剪成桃子的形狀，在上面寫出本次游戲需要的生字，最后再把寫有生字的“仙桃”用膠水貼在“仙桃樹”上即可。在游戲時，只要學(xué)生能夠讀出“仙桃”上的字，并能解釋意思和組詞，就可以摘下相應(yīng)的“仙桃”，最后，誰獲得的“仙桃”數(shù)量多誰就獲勝。

案例一：小學(xué)一年級下冊第一單元有專門的識字專題，教師就可以從這塊入手，嘗試進行“識字仙桃”的游戲。首先，教師可以在游戲前有聲有色地說幾個關(guān)于“天上桃園”的故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再將結(jié)滿“仙桃”的“仙樹”掛在黑板上，說明游戲規(guī)則，讓學(xué)生“摘桃”。當(dāng)學(xué)生對這個游戲熟練以后，教師就可以逐步擴充詞語，將《山青青》《春雨的色彩》《世界多美啊》等每一單元課文的課后生字總結(jié)起來，進行一次摘“仙桃”的游戲。多次下來，學(xué)生的識字水平自然而然就獲得了提高。

案例二：到了二三年級的時候，由于學(xué)生年齡增加和對游戲的逐步掌握，教師就可以對學(xué)生進行分組，讓他們根據(jù)課本中的生字，自行制作“仙桃”和“仙樹”了，還可以通過查字典的方式將生字?jǐn)U展到課外，增加挑戰(zhàn)難度。而為了增加游戲的趣味性和多變性，當(dāng)學(xué)生對于“識字仙桃”熟練掌握后，教師還可以將其派生成“識字仙花”“識字動物園”等有趣的游戲。

（2）“識字神樹”幫助學(xué)生延伸識字。

“識字神樹”游戲相比較“識字仙桃”開放性更大，難度也有所提升，但這一游戲可以更好地結(jié)合字理進行教學(xué)，對于提升學(xué)生的識字水平有較好的幫助。在開始游戲前，教師可以在黑板上畫出一棵有五個枝丫的“神樹”，這五個枝丫分別為“讀音相似的字”“意思相近的字”“意思相反的字”“字形相似的字”和“可以組成的詞”。然后，教師將用綠色紙剪成的樹葉卡片發(fā)給學(xué)生，這樣就可以開始游戲了。

例如，在三年級《大海的歌》這一課的教學(xué)中，教師可以在黑板上畫出“神樹”，在“讀音相似”的枝丫寫上“琴”這個字;“字形相似”的枝丫寫上“波”這個字。以此類推，在每個枝丫上寫出對應(yīng)的字，然后用字理教學(xué)法說明這個字，再讓學(xué)生根據(jù)這個字找出相應(yīng)的字，寫在樹葉上，貼在神樹相應(yīng)的枝丫上，最后由教師評判，正確“葉子”最多的人獲勝。這個游戲可以有效地擴大學(xué)生的參與性和識字量，再結(jié)合“識字仙桃”進行交互組合，可以加深游戲的多變性，讓學(xué)生保持識字的積極性。

2.“詞語撲克”助積累

“詞語撲克”這一游戲非常適合中高年級的學(xué)生進行小組游戲，既能增加教學(xué)的趣味性，又可以在競爭中加強學(xué)生對詞語的積累和記憶。在游戲前，教師可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備15～20張撲克牌，在小紙條上寫出相應(yīng)的詞語，每張撲克牌上貼一張條，并且每人手上的詞語不可重復(fù)，然后再制作出獎分牌和扣分牌，就可以開始游戲了。同時，教師要用抽簽的方式進行分組，同一數(shù)字的為一組，每組5、6個人進行比賽。

例如，在學(xué)習(xí)完《桂林山水》《走進麗江》《五彩池》這一單元后，教師就可以組織學(xué)生開展這一游戲，先通過“剪刀石頭布”的方式確定第一位發(fā)牌人，然后由這一人打出一張牌，如果按順序下來的第二個人能夠讀出牌上的詞語并釋義，即可獲得這張牌，并得一分，本輪結(jié)束。由得牌者繼續(xù)下一輪游戲，如果第二個人要不了這張牌，就說聲“過”，依次往下，直到有人拿到這張牌。若所有人均不能拿到這張牌，就由發(fā)牌人來解釋，牌也就歸發(fā)牌人了。除此之外，若是能用牌上的詞語“無瑕”“波瀾壯闊”“屏障”“雄偉”“純樸”等進行造句，則可加一分;反之，若是自己發(fā)的牌，別人不會認，最后自己也不會，則要扣一分。

3.“作文魔方”助寫作

小學(xué)生由于積累和見識有限，所以寫作對于很多學(xué)生來說是一件十分困難的事情。 “作文魔方”這個游戲可以讓學(xué)生在玩樂中增加優(yōu)秀作文的閱讀量，并學(xué)會分析文段中句與句之間、段與段之間的邏輯關(guān)系，同時還能練習(xí)續(xù)寫開頭和結(jié)尾，使得寫作的趣味性大大增強。

如五年級上冊習(xí)作二中，要求學(xué)生根據(jù)自己的游覽經(jīng)歷寫一篇作文，在寫之前教師可以先找一篇或幾篇優(yōu)秀的范文，通過“作文魔方”的游戲展開練習(xí)和講解。這樣在真正寫作的時候?qū)W生就會覺得容易很多。

例如，開始時可以先進行“玩句魔方”，也就是把一篇作文中的某一段文字中的各個句子的順序打亂，然后讓學(xué)生將打亂的句子重新排序，排成正確的一段話;之后進行“玩段魔方”，將這篇作文的段落打亂，讓學(xué)生重新排序，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會分析段落關(guān)系，并增加閱讀量;最后，可以進行“續(xù)寫開頭、結(jié)尾魔方”或“文中魔方”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)所給的優(yōu)秀作文，自行補足缺失的段落，可以是開頭或結(jié)尾，也可以是文中的某一段，寫完后再拿出原作來比較。這樣教學(xué)，不但有趣，還能在層層遞進的練習(xí)過程中提升學(xué)生的寫作水平，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

總之，打造趣味課堂需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)，采用適合學(xué)生發(fā)展的豐富多樣的游戲，來讓語文課堂充滿“魔力”，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周曉軍.創(chuàng)新教學(xué) 打造小學(xué)語文趣味課堂[J].考試周刊，2017（97）.

[2] 楊見.以快樂為基構(gòu)建精彩語文課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（6）.

（責(zé)編 劉宇帆）