核心素養下小學數學高效課堂的構建研究

陳超

摘要：現如今，隨著核心素養理念的不斷推廣，我國對教育事業也越來越重視。核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，反映學生們終身學習的素養和價值觀，強調注重學生們的學科基礎。這就需要從小抓起，小學階段是學生生涯的基礎階段，尤其數學是這一階段的核心課程之一，所以老師就更需要重視小學數學課堂教學的高效性。因此，本文從實際出發，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐來探究如何構建核心素養下的小學數學高效課堂。

關鍵詞：核心素養；小學數學；高效課堂

所謂高效課堂，就是指以較小的成本投入達到較好的效果，實現課堂效率最大化與效益最優化，達到高質量的教學目標。正好與核心素養理念相呼應，兩者都是為了使學生們的學習效率和質量得到提高，達到教學目標，相信兩者的結合更是能達到“一加一大于二”的效果。因此，作為小學數學老師，要采取正確的措施，積極運用并改進自己的教學方式，活躍課堂氛圍，激發學生們學習數學的動力，努力構建小學數學的高效課堂。

1 注重課堂教學實踐，提高學生的動手動腦能力

正所謂“實踐出真知”，任何事情只有自己親自嘗試，才能真正的認識、理解并掌握，這個理念正好與核心素養相呼應，都是強調學生們的操作能力。尤其小是學數學具有很強的實踐性，對于學生們來說，還是需要他們自己動手動腦才能更加靈活地運用他們所學到的知識，不能只局限于課本的知識。因此，作為小學數學老師，我們可以在教學過程中，可以增加一些實踐活動，讓學生們自己動手、動腦，提高他們的學習能力，更好地理解并掌握學習內容，從而提高課堂效率。

比如，在教學《時、分、秒》這一課時，老師可以先拿一個時鐘，告訴學生們時針、分針、秒針分別是哪一根，然后講講時、分、秒各自代表了什么，讓學生們明白怎么調整時鐘，緊接著老師可以提出一個時間點，比如6：00，邀請學生來調整時鐘找到這個時間點，這能讓他們更好地了解時、分、秒。他們自己動手實踐得到答案的教學方式會比老師直接講過程給出答案的方式更好，課堂效率也會更高。

2 設計新型導入模式，營造良好的課堂學習氛圍

對于老師來說，小學數學課堂的教學方式是多種多樣的，而最終的目的都是為了學生們能夠學會并理解更多的知識，提高課堂效率。“興趣是最好的老師”，在學習數學上也是一樣的，學生們只有對學習數學感興趣，才能主動地去學習數學。因此，老師需要設計一些新型的、有趣的導入模式，去激發并維持住學生們的學習欲望，老師可以在一個章節的開頭導入一個與章節內容有關的小故事，慢慢地將學生們帶入情節之中，再展開學習內容。相較于一開始將直奔主題地講解內容，這樣慢慢引導的方式會讓學生們不自主地進入學習狀態。

比如，在教學“分數”這一內容時，老師可以講述一個小故事：“有一天，小明和小紅去公園野炊，他們帶了4個蘋果、2瓶礦泉水和一個蛋糕，同學們知道如果把這些東西平均分給他們兩個人，那每個人分到幾個蘋果、幾瓶礦泉水和幾個蛋糕呢？”這個問題對于學生們來說并不難，他們都知道兩個人各分得兩個蘋果、一瓶礦泉水和半個蛋糕，老師可以這半個蛋糕來問學生們“半個在數學上是怎么用分數表示的”，由此引入分數。以這樣一個故事帶領學生們進入這個故事情節中，營造有趣的課堂氛圍，讓學生們輕松學習。

3 合理進行生活化教學，與實際生活相結合

“學以致用”，不管在什么時候，學習的目的就是為了能夠將知識應用到自己的生活中，也就是為了實際應用而學習。數學是一門與實際生活息息相關的學科，因此，老師可以在教學過程中，將知識與實際生活結合在一起。這種方式既實現了知識的實用性與生活化，同時又能讓學生們更好地理解課本知識。合理進行生活化教學，不讓所學知識局限于課堂之中，也可以用在生活上，做到活學活用，也讓學生們對學習數學保持高度的興趣，進而激發他們的學習積極性，這也不失為一種提高課堂教學效率的合理方法。

比如，在教學《厘米與米》這一課時，老師可以這樣提問：“同學們，老師剛剛給大家講解了厘米與米的概念，大家現在都知道1米等于100厘米，那么現在我們一起用尺子量一量我們的課本長寬，如果轉換成以米為單位，那又是多長呢？”當然，想要提高課堂效率，只在課堂可不太夠，還需要聯系生活。在課堂快要結束時，老師可以說：“同學們回家之后可以用尺子量一量家里的電視機的尺寸，將得到的尺寸轉換成以米為單位，明天可以在課堂上和大家分享分享。”這樣課堂與生活的結合，能讓他們加深對知識的理解，提高學習效率。

數學是小學階段的一門重要科目，是學生們以后學習道路上的重要紐帶。因此，在這個強調核心素養的教育環境下，作為小學數學老師，要在傳統的教學模式上，結合現代教學理念進行思想上的突破與創新，努力營造良好的課堂氛圍，提高學生們的動手動腦能力。與此同時，還要結合生活實際，激發他們的學習興趣，提高學習積極性，共同構建小學數學的高效課堂。

參考文獻：

[1] 李茂明.新課改下小學數學高效課堂的構建探究[J].課程教育研究，2019（04）.

[2] 韋彥杰，邵長超.新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2018（31）.

（作者單位：山西省太原市萬柏林區興西小學）