初中地理教學問題及策略研究初探

鄧丹丹

摘要：初中地理課程主要研究的是地理規律和地理空間的變化規律，初中地理課堂教學質量的保障，與我們的課堂質量和效率具有十分密切的聯系，本文就是以地理實踐教學為出發點，通過對現有地理教學存在的問題進行分析和總結，總結了一些地理教學的策略和方法，希望能夠提高我們初中地理課堂的教育教學質量，同時希望能給我們的初中地理教師帶來一些思路和參考。

關鍵詞：初中地理;策略;教學問題

中圖分類號：G633.55 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0011

初中地理課程的特點是自然地理與人文地理的有機統一，所以這就要求教師必須采用合理科學的教學策略和方法，這是決定初中地理課堂教學質量和效率的關鍵因素。當前，對于初中地理教學仍然采用傳統的教育教學方法，造成地理課堂的教學效率和質量沒有明顯提高，已經無法滿足學生的學習需求。本文就是以地理實踐教學為出發點，提出了以下幾種策略：教學中注重師生平等關系的建立，教學中注重和諧課堂氛圍的創建，教學中善于運用情景教學法，教學過程中注意分層次教學等，下面我們對這些幾種方法進行詳細地介紹。

一、教學中注重現代教學手段的合理應用

多媒體具有形象、直觀的特點。通過多媒體教學能夠豐富學生的感觀認識，是地理輔助教學的首選方式。世界各國的風土人情、美麗景觀等都可以通過多媒體生動形象地展現給學生，學生在課堂中就能夠了解世界。其次，在傳統的地理教學中，往往會出現一些較為抽象的知識難點，我們可以利用“Flash”動畫的形式降低難度，做到深入淺出，加深學生的理解。例如，在學習世界地理中的地球公轉和自轉產生的一些自然現象時，地球自轉產生的晝夜更替現象，由于接近學生平時的生活，很容易理解。但對于地球公轉產生的太陽高度角的變化及四季的形成，學生由于空間感不強，很難建立起多維空間意識，教學難點難以突破。如果采用“Flash”教學這部分內容，立體的旋轉畫面使學生觀看以后很快就會理解教學難點。

二、教學中注重和諧課堂氛圍的創建

課堂教學的高效率主要受兩個基本因素的影響。首先是教師的影響，教師應該注重和諧活躍課堂氛圍的創建;其次是學生的作用，要讓學生始終保持積極向上的學習態度。他們兩者之間的關系是，如果教師能夠創建和諧活躍的課堂氣氛，那么學生在學習的過程中就會變得積極主動，師生之間將能夠有效開展課堂教學。那么如何才能構建起我們和諧活躍的課堂氛圍呢？結合筆者多年的實踐經驗，我們可以通過保持情緒穩定性和采用多媒體教學的方法來完成和諧活躍課堂的創建。教師在這種氛圍中進行教學時，學生的心理就會伴隨教師情緒的穩定而穩定，學生就會呈現出自信積極的學習狀態，從而形成良性循環。在這樣的氛圍中，學生可以感受到學習的樂趣。同時，和諧活躍的氛圍可以幫助我們地理教師充分發揮教學水平，可以讓初中地理課堂變得更加輕松和高質量。所以，教師要注重初中地理課堂氣氛的有效構建，努力營造輕松愉快的課堂氣氛必不可少。此外，在這樣的氛圍中，學生將會更加積極地參與我們的課堂教學，學生就會在教師創造的環境中積極探索交流和轉移思想，從而促進學生綜合素質的發展。

三、教學中注重問題情境創設教學法的運用

從核心素養的角度來看，創建問題情境是初中地理活動課堂的好方法。在問題形成的過程中，教師必須結合學生的實際學習水平，創造可以激發學生相互學習的問題情境。通過這些問題的提出，可以引導學生有效思考，并使這種思維成為學生自身的技能，從而提高他們學習地理知識的能力。

例如，在“地圖”一節的教學中。首先，創設情景引出問題：1. 當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢。2. 那么地圖有哪些種類及用途呢？其次，閱讀課本自主學習地圖的基本要素和關于“比例尺”的知識，思考下列問題：如何量算地圖上兩點之間的實地距離？然后出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來。3. 請學生總結：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟。4. 請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。

四、教學中注重實行分層次教學的運用

由于學生的地理知識水平良莠不齊，這造成了他們的學習差異。因此，在實際教學中，教師需要采用連貫的教學方法來應對這種情況。分層教學方法不僅提高了學生的地理水平，而且還可以在此基礎上進一步發展學生的地理思維能力。

例如，以“北方地區和南方地區”部分的內容為例，在分層教學時，需要注意以下幾點。首先，根據實際學情把學生大致分為三個層次：A，B和C，并根據這三個階段的學生差異，制定出差異化的教學目標。例如，對于A層次的學生，教師可以制定相對簡單的教學目標，即“了解北方地區自然環境特點”。對于B層次的學生，教師可以提高一些難度。除了前面提到的教學目標外，還可以要求學生“了解南方地區自然環境特點”。對于C層次的學生而言，在前面的基礎上，可以要求學生“分析北方與南方的人文差異”，這樣通過師生之間共同觀察與探討就可以發現問題并解決難題，這不僅發展了學生智力，加強了學生的合作與交流的意識，同時也提高和培養了學生的創造性思維能力，讓學生通過獨立思考和自我材料的收集完成教學活動，鍛煉他們收集信息的能力，通過這種鍛煉有效提高學生的核心技能。

總而言之，初中地理課程的有效教學必須有良好的課堂教學過程，我們的課堂教學雖然取得了進步和發展，但是我們依然要重視師生平等關系的構建，要重視教學教育教學方法的不斷更新，這就要求我們教師要結合地理學科的特點，深挖教材并創新教學方法，幫助學生構建起完整的地理知識體系，幫助學生真正掌握地理知識的內涵和原則，提高學生的整體地理水平和綜合素質。

參考文獻：

[1] 周 ?彬.初中地理教學中綜合思維能力培養研究[D].聊城大學，2017（1）.

（作者單位：貴州省貴陽市烏當區新天九年制學校 550018）