基于高中政治學科核心素養培養的教學案例選擇和情境創設研究

摘要：隨著我國素質教育事業的深入發展，立德樹人成為教育的根本任務，落實到各階段各學科的教學任務中就是要不斷培養學生的核心素養，本文基于高中政治學科核心素養的培養展開討論。

關鍵詞：高中政治;核心素養;情境創設

中圖分類號：G633.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0030

按照新課標要求，在高中政治教學中要注重培養學生的政治核心素養，其主要包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個內容，教師在教學中要不斷滲透這四個理念，運用適當的案例促進高中政治學科的學習。

一、政治學科核心素養的內涵

核心素養是個人在日常學習和工作中自發形成的有利于自身發展的品質，而政治核心素養就是人們在學習政治知識過程中所形成的適應自身發展的政治理念和思想素養。我們可粗略地把這里的“素養”看做道德素養，它主要體現在一個人的談吐舉止、行為習慣、生活品質上，但真正意義上的“素養”還包括一個人的人際交流、人文觀念、思維狀況、專業水平和身心健康等方面，真正的政治核心素養，不僅要有良好的思想道德素養，更要有積極的人生觀念。

二、高中政治核心素養的內容

高中政治核心素養主要包含四個內容。首先是政治認同，政治認同是對我國當前的政治形態、政治理念及社會主義國家制度的認可，大的方面可體現在反對臺獨勢力、擁護一個中國的國家原則，小的方面可體現在踐行社會主義核心價值觀。其次是科學精神，科學精神其實就是通過對事物的具體分析、認知、思考而形成對事物客觀認識的品質，科學精神其實是一種唯物主義，它講求實事求是地看待一件事物并作出理性評價，大的方面可體現在不以愛國名義而盲目跟風做出有損國家利益的事，小的方面可體現在做事客觀理性。然后是法治意識，法治意識是我們在學習相關政治內容后，要知法、守法、護法、不做有損法律威嚴的事情，作為公民，要嚴格貫徹依法治國的基本方針，遵守國家法律法規，促進國家的長治久安。最后是公共參與，公共參與是指每個人都應有服務國家、服務社會的意識，主動參與到社會公共事務和國家建設中，不斷培養自身的社會責任感和國家使命感，增強人民當家作主的主人翁意識。

三、教學案例的選擇和情境創設

在高中政治課堂教學中，教師要注重培育學生的政治核心素養，培養一批有理想、有本領、有擔當的時代新人。因此，在課堂上教師可以運用一些典型的社會案例或創設真實生活情境來引導學生學習，落實政治核心素養的培養。

1. 比如，近年來老爺爺老奶奶在大街上暈倒，路人好心將其送到醫院卻反遭其家人訛詐并要求付醫藥費，以至于后期再出現此類情況時，路人袖手旁觀。針對此類現象，教師可組織學生在課堂上以小品的形式模擬此類生活情境并帶領學生展開討論，教師可設置不同立場且具有邏輯關聯的問題：路人該不該救援在大街上暈倒的人;其家人的訛詐行為是否構成違法;再次出現此類情況時，路人袖手旁觀是否違背我國尊老愛幼的傳統美德;當我們遇到此類情況時，如何在保證自身利益的情況下對病人實施救援。這些都是學生在現實生活中極有可能遇到的問題，在討論中，教師引導學生逐漸認識到：要運用法律維護自身利益，對路人實施救援是社會正能量的體現，是值得認可和贊同的，后期路人的袖手旁觀實際上是將特殊問題普遍化的表現，是不可取的，而我們在面對此類事件時要堅持正確的政治立場和政治認同。

2. 隨著社會的發展，我國公民的愛國意識日益強烈，但每每刮起一陣愛國風后受損的往往是我們自己，例如，在2012年西安民眾因抵制日貨而發生的砸車事件，一些學生和社會青年打著愛國的旗幟大肆砸車和傷人，在大街上只要看到日系車，便連人和車一起破壞，甚至故意將汽車升到空中然后做自由落體，除此之外，只要與日本國家有關的東西全部將其銷毀，甚至曾經在中國留學的日本學生都遭受到迫害。此起事件便體現出理性愛國的重要性，教師可就此提出一系列問題：若自己身處其中將會怎么做？這樣做有什么樣的后果？這樣做最終為國家做了什么？自己從中獲得了什么？從而引導學生對政治核心素養中的科學精神加以感悟和理解，讓學生深刻地認識到面對任何事物都要在做出具體分析的基礎上對事物進行客觀評價，做到實事求是，具體問題具體分析，抓住事物的主要矛盾，時刻保持理性的頭腦，從而做出正確的價值判斷和價值選擇。

3. 法治意識與我們的生活息息相關，對此，法治意識的培養已成為高中政治學科核心素養的重要內容。教師在教學中可虛擬此類生活情境：城管毆打賣菜小販，路人及媒體官方指責城管暴力執法，違反了人權社會的理念，小販家人王某趕到后要將城管告上法庭，而小販卻不愿將事情鬧大，選擇忍氣吞聲，小販周圍村民則要求毆打城管。在這件事件中，教師可針對性地設置兩個問題，其一，假如你們是小販的村民鄰居該如何幫助小販處理這件事，其二，假如你是小販是否會同意村民的做法。對于第一個問題，學生可通過打電話、信訪舉報等方式幫助小販，讓學生認識到參與政治生活的途徑以及如何行使民主監督的權利，培養學生的公共參與意識;面對第二個問題，其表達的意思便顯而易見，在法治社會，我們要運用法律武器維護自身的利益，做知法、懂法及會用法的好公民。

核心素養的培養是高中政治教學的重要內容，也是新時代培養四有青年的重要標準。因此，教師在教學中要不斷融合政治核心素養理念，引導學生在日常的政治學習中潛移默化地接受政治核心素養的洗禮，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1] 周 曄.基于高中政治學科核心素養培養的教學案例選擇和運用[J].試題與研究：教學論壇，2016（5）.

作者簡介：魏本洪，1986，男，漢，籍貫：四川宜賓，職稱：中學政治一級教師，學歷：大學本科，研究方向：高中政治教學。

（作者單位：湖南省炎陵縣第一中學 ? ?412500）