核心素養背景下時事資源在高中政治課堂教學中的應用分析

余茂竹 何寅

摘要：隨著中國學生發展核心素養研究成果的發布，核心素養理念正在逐漸深化至各學科領域。時事資源作為高中政治教學的重要資源之一，在新形勢下，如何將時事資源更有效地運用于高中政治教學中，是提高政治學科教學質量的必然要求。本文分析了核心素養背景下時事資源在高中政治課堂教學的應用中存在的問題，然后針對問題提出了相應對策，以期能夠引起行業內的重視，促進時事資源在政治教學中的有效應用。

關鍵詞：核心素養;時事資源;高中政治;課堂教學

中圖分類號：G633.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0041

思想政治是一門德育課程、五育之統帥。在高中政治課堂中滲透提升學生核心素養的時事資源，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的核心素養。接下來我們對核心素養背景下，時事資源在高中政治課堂教學中的應用情況進行分析。

一、時事資源在高中政治教學中的應用現狀

1. 學生對時事政治興趣不高

時事資源對于學生了解國內外形勢，了解國家大事，培養社會責任，形成世界眼光，具有重要意義。政治學科理論性強，難免枯燥，更多的學生不愿意接受政治知識，對時事資料也缺乏興趣，他們更愿意關注娛樂新聞。還有不少學生認為高中階段學習任務重、壓力大，沒有時間了解新聞時事，甚至產生抵觸情緒。

2. 教師對時事政治的應用能力有限

師者，傳道授業解惑也。時事資源能否在政治教學中得到有效應用，主要取決于教師的政治素質。然而個別教師選擇時政材料時隨意性強、缺乏針對性，有的與書本知識聯系不緊密，有的不能很好地貼近學生生活實際，有的與學生的認知水平不相符。個別教師對時事政治的理解能力有限，講解過程制作表面文章，不能剖析本質，將簡單問題復雜化，學生如墜云里霧里，課堂效果差。

二、時事資源在高中政治教學中的應用對策

1. 合理選取時事資源

課程資源的選擇對思想政治課教學效果具有重要的影響，所選的時事材料必須具有以下特點：第一，科學性。所選材料必須真實可靠，不能為滿足學生的獵奇心理，故意夸大或歪曲事實。第二，導向性。高中生處于獲取知識、形成道德觀念、法律觀念、政治立場和態度的關鍵時期，教師在選擇時事材料時，要注意選擇具有教育意義的材料，向學生傳遞正能量，有目的地培養學生的核心素養。第三，貼近學生實際。事實材料的選取應來源于學生豐富多彩的實際生活，易于學生接受和理解，這樣有助于激發學生學習時事的熱情，讓政治課堂教學更加高效。

2. 利用時事新聞導入新課

為提高學生的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態中，教師可結合教學內容，選取恰當的新聞事件作為導入，引起學生注意，從而展開教學。例如：2018年9月16日據新華社報道：強臺風“山竹”在廣東沿海登陸，受臺風影響，深圳、海南多個車站、多條線路停運，預計我國華南大部分地區將有大到暴雨，政府相關部門輪班值守，積極備戰，確保人民的生命財產安全。這則新聞可用于《唯物辯證法的聯系觀》第一框“世界是普遍聯系的”的新課導入，具體分析受“山竹”臺風影響，交通停運，人們的生活受此影響，內陸地區也被牽連，說明世界是普遍聯系的。同時，這則新聞與學生的生活密切相關，易于學生理解，能使學生從生活實際、親身感受來理解哲學，從生活到哲學，再用所學哲學思維去更好地指導生活實踐。同時也讓學生感受到社會主義的優越性，增強政治認同，堅持政治路線，激發愛國情感。

3. 利用時事熱點貫穿整個課堂教學

一節課中如果所用的時事新聞過多就有可能顯得過于零散，有堆砌之嫌，反之如果能找到一則案例并對其深入挖掘，或者用一條線索把相關時事串聯起來，讓學生在整體性的時事分析中掌握知識、提升能力，做到理論與實踐的統一。筆者在嘗試將時事貫穿整個課堂教學也曾做過一些探索。

如在必修4《實現人生價值》第一框“價值判斷與價值追求”第一目“自覺遵循社會發展的客觀規律”中，可以選取當下熱點話題“北京住房公積金新政”展開。近幾年來，住房限價限購措施陸續出臺，2018年9月發布的北京住房公積金新政策被稱為是史上最嚴公積金政策。

上課伊始，教師介紹房市背景，同時幻燈片播放新政相關新聞，激發學生興趣，導入課堂，然后以記者采訪提問的方式，分階段設置情境，要求學生分角色進行討論回答。（1）學生扮演教育部相關負責人接受采訪。討論“國家為什么要推行住房公積金新政？”市場的變化決定政策需要改變，體現價值判斷和價值選擇的社會歷史性。（2）學生扮演采訪普通市民接受采訪，可分為北京市民、房地產開發商、外省戶籍居民以及學生等。回答“你如何看待住房公積金新政，支持還是反對，原因是什么？”不同人的看法各異，體現價值判斷和價值選擇的個體差異性。（3）讓學生扮演專家智囊團、人大代表接受采訪，討論“如何看待大家的不同意見，做個總結”，體現如何做出正確的價值判斷和價值選擇以及應遵循的標準。

4. 利用時事政策總結升華課堂

在一堂政治課將要結束時，可選擇時事作為總結，對課堂的主要內容起到升華的作用。例如在必修1《企業與勞動者》第二框“新時代的勞動者”中，運用習近平總書記語錄結尾，如“幸福是奮斗出來的”“擼起袖子加油干”，既體現了勞動者為適應市場需求應艱苦奮斗，提高綜合素質，又激發學生刻苦學習、努力奮斗，為中華民族偉大復興貢獻力量的熱情。緊緊圍繞政治核心素養，落實了情感態度價值觀的目標。

總而言之，在核心素養背景下的政治課堂教學中，應注重對時事資源的有效應用，把時事教育貫穿于政治課堂中，培養學生關心國家大事、積極參與社會生活、分析解決問題的意識和能力。同時教師要努力提高個人能力，優化教學內容，推動新課改的進程。

（作者單位：①湖南省岳陽市平江縣第二中學 414500;②湖南省岳陽市平江縣第二中學 414500）