以人為本，構建和諧班集體

陳峰

摘要：和諧的班集體，能夠促進良好班風、學風的形成，能夠提高學生的學習效率，能夠培養學生健全的人格，能夠促進學生的健康成長。所以，我們教師要更新教育觀念，發揮教育合力作用，努力創設和諧的教育環境，同時還要加強班集體文化建設，努力創建和諧的班級文化。這是教育的需要，也是時代發展的需要，我們教師應致力于以人為本，創建和諧班集體，讓每位學生都得到健康、全面的發展。

關鍵詞：以人為本;教育合力作用;班集體文化建設

中圖分類號：G635.1 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0065

所謂和諧班集體，就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中，通過多樣化的人際交往、豐富多彩的、自覺的主動活動，使每位學生的個性獲得健全、充分、全面的發展，從而創設民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。所以，和諧的班集體，能夠促進良好班風、學風的形成，能夠提高學生的學習效率，能夠培養學生的健全人格，能夠促進學生的健康成長。因此，在班主任工作中，我們要以生為本，構建和諧班集體。

一、更新教育觀念，發揮教育合力作用，努力創設和諧的教育環境

教育合力是學校、家庭、社會等各方力量有機地聯系與相互促進所形成的影響學生成長的教育力量。和諧的教育環境，不單單是靠班主任或學校就能形成，還必須有社會、任課教師、家庭等多方的共同參與與促進。

1. 正確處理好學生與任課教師之間的關系

任課教師也是班級的組成成員，班主任在做好自己的工作的同時，必須經常與任課教師進行溝通。只有得到任課教師的積極支持和配合，班級才會出現一股融洽的、合作的氛圍，班級建設才會更有活力。班主任要協調好各任課教師之間的關系，正確處理好任課教師之間的矛盾，這樣才能增強班主任的凝聚力，共同搞好班級教育教學工作。

2. 經常與學生家長溝通，便于全面、及時地了解學生

教師僅憑著學生在學校的表現，對學生進行教育是非常片面的，因為有些學生在學校與在家里的表現是完全不一樣的。一個教師只有掌握了學生在校內外的表現，才能真正全面了解學生，并且教師和家長之間都有一個共同的目標——都希望學生能夠全面發展，成為有用之才。因此，班主任必須通過家訪、校訊通等聯系方式，與家長進行溝通、交流，在對學生的教育觀方法上達成共識，從而更好地創設融洽的教育氛圍，使學生能夠更加快樂、健康的成長。

二、加強班集體文化建設，努力創建和諧的班級文化

所謂班級文化，就是一個班集體由教師和學生共同承擔，并遵守的一種價值觀念和審美趨向，它在本質上反映著班級發展過程中全體成員的物質和精神力量所應達到的程度、方式和成果。在建設和諧班集體的過程中，班級文化對形成良好的班風，對學生的成長有著潛移默化的作用，因此，在建設和諧班集體的過程中，一定要重視班級文化的建設。

具體可有以下一些做法。

1. 在新學期伊始，可以要求學生寫出自己的奮斗目標，然后粘貼在自己的桌面上，或讓班主任裝訂成冊，然后教師提出自己的期望，這樣對于班級成員就有鼓勵和鞭策作用。

2. 可以創辦班報或班級日記，讓每位學生都發揮特長，粘貼學生的作品，這樣可以培養學生的各種能力。

3. 在班上張貼名人名句或時代風云人物，讓學生在不知不覺中了解時事，也受到文化的熏陶。

三、建立和諧的師生、生生關系

1. 教師應該尊重并關注每位學生

班主任必須拋開教育的成見和偏見，充分意識到學生在教育中的主體地位，以學生為中心，將單純的“灌輸教育”轉變為“服務性教育”，主動與學生交朋友，平等對待每位學生，尊重并理解他們。

著名教育家陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動到心的深處。”如何走進學生的心靈，這就需要班主任必須先研究工作的起點，那就是需要充分了解我們的服務對象——學生。不知大家是否有過這樣的體驗：在新學期開學的前幾天里，當還不太熟悉的各科教師或班主任在校園里，在你的身后能親切地叫出你的名字與你打招呼時，你有一種什么感受？人人都希望被尊重、被關注、被理解。學生也是具有獨立人格的人，也需要被尊重，也需要被關愛;他們在學校里更需要教師無私的幫助和關心。

2. 協調學生之間的和諧相處

如今一部分學生養成了自私、狹隘、嬌氣的性格，因此，班里難免會出現一些不和諧的音符。班級中學生之間會拉幫結派，互相攀比，家庭富裕的學生會瞧不起家庭經濟困難的學生，學習成績好的學生瞧不起學習成績差的學生等，這些現象嚴重影響了班級的凝聚力。

作為班主任，應該采取一些措施協調學生之間的關系。如可以通過主題班會，讓每位學生敞開心扉，讓學生之間相互溝通、理解，消除彼此之間的隔閡;通過小組合作并進行評比的形式，使學生之間能夠相互合作，使其矛盾在合作中得到緩解;給優生一些挫折感，及時挖掘后進生的優點，讓優生在認識到自己不足的同時，也看到后進生的優點，促使其幫助后進生。這樣，讓班級學生之間的關系變得越來越融洽，合作精神也越來越強。一個有著健康的、和諧的人際關系的班級，可以讓學生的心情更加愉悅，讓學生的面貌煥然一新。

四、倡導民主的、人性化的管理

學生是班集體管理中的主體，讓學生成為班集體管理的主人，實施民主的、人性化的班集體管理，是創建和諧班集體的一個重要因素。

1. 讓學生共同參與，確立班集體的奮斗目標

學生是班級的主人，而班級目標是全體學生前進的動力，由學生參與確定奮斗目標，可以使其更切合實際，增強可行性，可以滿足學生的情感需要，即讓學生感到自己是“主人”，增強激勵性，而在與學生共同確立目標過程中，也是教師與學生進行溝通，增進感情的機會，讓學生在確立目標的過程中，也看到了自身的不足，從而受到良好的教育。

2. 讓學生共同來制定班規

著名教育家陶行知先生說過：“有時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，從始到終，心目中都有它在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以，自己所立之法，大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。”因而，班規的制定，可以交由學生起草，在班上討論、修改，最后讓班主任審定。這樣，班主任所立的法規，將更能讓學生接受。

3. 班干部的任用，需要實行輪流制

班干部是學生中的主體，在班級管理中起著協調、協助、樹立榜樣的作用，在班干部的任用上，可以實行“輪周任用制”，讓每位學生都能當上班干部，讓每位學生都參與到班級管理中。這樣，不但可以發揮學生的主觀能動性，還可以讓學生感到自己是班級的主人，有責任和義務去建設班級。

總之，構建和諧的理念，從關注每位學生開始，從尊重每位學生開始。開誠布公，齊心協力，不讓任何一位學生受到忽視和歧視，不讓任何一位學生失去信心，不讓任何一位學生失去夢想。創建和諧班集體，是教育的需要，也是時代發展的需要，我們教師應致力于以生為本，創建和諧班集體，讓每一位學生都得到健康、全面的發展。

（作者單位：廣東省五華縣華南中學 514437）