淺析如何提高高中生英語寫作水平

梁麗波

摘 要?英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。高考書面表達在考查學生英語語言運用能力的同時，滲透對文化意識，思維品格和學習能力的考查。提高學生的英語寫作能力，能有效的提高學生的英語整體水平，因此教師在教學過程重要基于核心素養，探索有效的英語書面表達的教學方法，提高學生的英語寫作水平，提升英語教學質量。

關鍵詞?核心素養;高中英語;寫作;有效性和主動性;高中生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0061-01

高中英語課程教學一直強調在進一步發展學生綜合語言能力的基礎上，著重去提高高中生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的各項能力。應特別注意提高高中生的英語思維和表達能力。對于高中生英語寫作而言，其已經有了一定的詞匯積累、語法基礎和英語語感，所以英語寫作也是對學生學習英語的最高要求，更是高中英語教學中是一項艱巨的任務。我認為高中英語寫作教學可以從以下幾個方面進行訓練和指導。

一、儲備精彩文句

（一）讀和寫就像輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收，就不可能有大量的輸出。高中生的英語詞匯量有限，各種科目作業負擔沉重，課外閱讀的時間也不多，寫出來的文章經常是干巴巴的。因為閱讀課本已經成為他們最容易接觸和閱讀的材料。高中英語教材內容廣泛，主題多樣，語言優美。學生可以從課文中學習，通過背誦和儲存一些精彩的句子，運用或模仿套用這些句子對寫作有很大的幫助。

（二）要在練詞造句的訓練上要加大力度。詞句對于作文而言，相當于造房的基礎材料，沒有好的基礎材料就不能建出好的房子。在學習閱讀的同時，要注意收集和積累好的單詞、短語和句型，并且做好記錄。然后對照正確的句子勤加練習，使真正的英語句子成為條件反射、下筆即成。

二、聽寫能力訓練

教師可以使用教材、輔助的練習題、課外教材和課堂，不需要寫板書只給學生聽寫，利用課堂和早期閱讀時間進行訓練，聽寫內容有音素對比，單詞的音標、詞組、句子和短文。聽寫方式是教師閱讀或放錄音材料。從一開始的簡單、慢速，逐漸增加難度和速度，循序漸進。

通過訓練、培養，提高學生靈活應用英語的能力，提升邏輯思維能力，使他們能夠快速分析、判斷、閱讀，能夠快速地書寫、使用單詞的書面詞形。聽寫訓練不但能促進耳、腦、手、眼等多種器官的協調使用，同時也可以提高寫作的速度和準確性，調動學生的語言運用、表達、書面撰寫等綜合能力。

三、課上的限時訓練

訓練時當場發題，限時交卷。通過限時訓練，促進學生瞬間接收信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。

首先，必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是英語作文，不可任意發揮。高考書面表達題要求的是將所規定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確的表達意思的能力。

其次，必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣。“先讀提示，弄清要點和格式，時態語態要小心，前后呼應要一致，句子結構和搭配，語言習慣莫違背，文章寫好仔細檢查，點滴小錯別忽視。”學生確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。

四、及時講評

多數學生不敢大膽進行創造性寫作的原因在于害怕出錯誤受到老師的責備和同學們的嘲笑。作為教師應當經常鼓勵學生，讓他們認識到寫作不是一件多麼難的事，只要堅持練習是可以提高的。抓好寫作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。在批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做材料準備。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。提高學生自信心，上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。通過長期的英語寫作訓練，并且狠抓學生的基本功訓練，就會使學生寫作能力大幅提高。

五、寫作的注意事項

（一）認真審題。審題時要仔細理解試題的提示語，弄清試題對內容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁，格式。

（二）明確得分點。高考命題時考慮到計分的統一尺度，都安排了內容上的得分點，寫全一個，即可得分。考生應細心分析，摸清主題和內容要點，然后再有的放矢的一一寫全，并連貫成文。這樣既避免漏點，又限制了任意發揮。將這些得分點按邏輯連貫成一個完整的故事，不必增補，發揮。

（三）正確表達，符合英語語言習慣。答題時切忌漢語式英語。書寫要清楚，文章位置需適中。書面表達屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關系到得分。主觀印象之一就是書寫的是否認真，字跡寫的是否清楚。字體衡水體為好，不可寫一種似圓體又不像圓體的怪體。

總而言之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是遠遠不夠的。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽、說、讀、寫是相互影響、相互作用、相輔相成的有機統一體。平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以達到“下筆如有神”的境界。

參考文獻：

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