基于與計算機專業融通的中職語文教學探究

董秀飛

摘要：計算機專業學生對語文學習缺乏興趣，學習懈怠，中職語文教學開展不盡人意。筆者結合中職計算機專業語文教學實踐，深入分析當前中職計算機專業語文教學現狀，指出在微課程教學理念的指導下，如何將中職語文教學與計算機專業學生的專業學習相結合，才能激發計算機專業學生的語文學習興趣，有效地促進學生中職語文課程和計算機專業課程的學習，提升學生的語文素養，為學生的專業成長和職業發展打下扎實的基礎。

關鍵詞：中職語文;計算機專業;融通;語文素養

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0102

一、中職語文教學與計算機專業融通的必要性

1. 中職計算機專業語文教學不盡人意

隨著經濟的快速發展，計算機專業往往成了中職家長優先考慮的專業。特別是這兩年計算機專業高職單考單招錄取分數線較低，升學機會比較大，計算機專業儼然成了大家心目中的香餑餑。但是一提起計算機專業的語文教學，語文教師頭疼不已。學生學習懈怠懶散，每次統考的班級平均分總是遠低于幼師、會計、國際貿易等專業。實際上，中職語文承擔著培養中職生職業素養和人文情懷的重大任務，而職業素養的高低，決定了將來個人職業生涯的發展水平。

2. 中職語文教學與計算機專業脫節

當前中職學校語文教學統一使用人教版中職語文教材，教材的選用已經和普通高中區分開來，學習難度有所降低，增加了表達與交流版塊，特別開設“職場起點”教學單元，體現了中職語文教材的職業導向性。然而，中職語文教師沒有及時更新觀念，未將中職語文教學與所教專業相結合，把中職語文教學目標簡單等同于普通高中語文教學目標，只是在教學難度上有所下降，把中職語文教學看作普高語文教學的初級版。在實際教學實踐中，大部分中職語文教師都是不同專業，同一個教學設計。直到最后成績出來，發現自己所教的計算機專業平均分低于其他專業，忽略了中職語文教學與計算機專業脫節的事實。

二、與計算機專業融通的中職語文教學實踐

順應信息技術快速發展的微課程，其信息化教學的前移，顛覆了傳統語文教學的教學理念與組織方式。特別是網絡信息技術的大量植入，微視頻、微文本的生動直觀嵌入，大大豐富了中職語文教學內容與形式。作為中職計算機專業的學生，他們對網頁瀏覽搜索、表格制作、PPT課件制作、郵箱收發等計算機技能并不陌生。結合學生的計算機專業學習，中職語文教師可以將中職微課程語文教學中的一些教學任務交由學生借助自己的專業學習技能去完成，從而實現中職語文教學與計算機專業的融通。

1. 融合微課，自主搜索學習資源

微課程的興起，順應了信息技術快速發展的趨勢，向我們展示了一種全新的信息化教學前移的教學理念。微課程的主要載體是短小精悍的微視頻，也可以是其他媒體形式的微內容，如文本、音頻、動畫、軟件等。因此，中職計算機專業的語文教學完全可以融合微課程，指導學生在課前的任務單學習和課后的拓展延伸中，自主學習搜索相關的微視頻和多種形式的微內容。教師在設計文言文《燭之武退秦師》的導學任務單時，就可以在課前布置學生上網搜索相關資料，了解作品的時代背景以及人物的生平經歷;拓展延伸《尋找機智善辯的辭令家》環節，可以要求學生百度關鍵詞——機智善辯、辭令家，延伸閱讀《鄒忌諷齊王納諫》《晏子使楚》等文章，訓練學生計算機專業學習中的信息獲取能力，同時也拓展他們的閱讀視野。

2. 巧借媒體，展示學習成果

如果說課前導學案學習資源環節可以通過布置學生網絡搜索的方式，和學生所學計算機專業銜接。那么，翻轉課堂后的課堂教學——學生的任務檢測和學習成果展示，我們也可以要求學生運用自己所學的計算機表格繪制和PPT制作的專業知識，借助計算機技術進行直觀呈現匯報。《絕品》一文的教學中，教師可以在學習任務單里這樣設計：初步認識，建立個人檔案。常先生何許人也？讀完小說，請同學們做一回偵探，結合小說，查清楚常先生的相關信息，建立表格并完成表格中的個人檔案填寫。

要求學生自主通讀小說，有目的地梳理小說情節，篩選相關信息，通過給小說中主要人物建立人物檔案的形式，為下一步的人物性格分析打下基礎。表格的繪制，必然要求學生通過回顧或者請教同學表格繪制的相關知識，這樣加強了學生繪制表格的專業能力，也促進了班級同學之間的和諧交流，培養了學生的互助精神。

其實，在實際的課堂教學過程中，不僅可以將表格制作滲透到小說人物分析中，也可以將PPT制作與拓展材料相結合，如在任務單里這樣設計：中華民族有悠久的“義”文化，你還能想到哪些重情重義的故事？請你上網查詢，并將故事以文字和圖片穿插的方式用PPT展示給大家。這樣，一些綜合專業技術性和思考深度性的學習任務，極具挑戰性，大大刺激了學生的表現欲望，給他們帶來了極大的學習成就感。

3. 別出心裁，布置電子作業

傳統的作業一般都以書面形式上交教師批改，這樣的作業布置單一乏味，已經無法激發學生努力完成的興趣。另外，作業本容易丟失，創造了學生沒能及時上交的諸多借口。對于計算機專業的學生，可以布置其以電子稿的形式上交作業。教師事先設置電子版的作業任務，放在班級郵箱中，學生自行下載，以自己的名字重新命名文件。完成后，發回郵箱。于是，計算機郵箱的自動接收，可謂是完全代替了課代表的收發作業任務。教師可以在第一時間及時評改并反饋給學生。教師可以隨時了解學生作業上交情況，不僅促進師生及時交流，而且鼓勵愛學習的學生敢為人先地提交作業，也督促了不愛學的學生，同時節約了大量的紙張資源，為地球多留一棵樹，于潤“人”細無聲中對學生進行了綠色環保的可持續發展觀的熏陶教育。

第三屆世界職教大會提出改革職業技術教育與培訓目標：培養工作和生活技能。職業教育開始越來越傾向于重視個體的發展需求，中職專業課承擔著培養學生專業技能的任務，中職語文就肩負著培養中職學生職業素養的重任。中職語文教師只有努力將語文教學與計算機專業融通，才能實現中職計算機專業語文教學的有效性。

（作者單位：浙江省樂清市職業中等專業學校 ? ?325600）