信息技術的使用是培養學生自主學習能力的有效途徑

緱瑞麗

摘要：學生自主學習能力是學生學習持續進步的基石，筆者在教學實踐中發現，運用信息技術與學科深度融合，讓課堂翻轉，是提升學生自主學習的有效途徑。課前學習任務單的推送，讓自主學習提前發生，翻轉課堂的問題情境，學生在質疑、探究，和深度合作中培養學生的自主能力。要培養質疑精神，促進學生自主學習的能力，通過質疑，能夠更好地加深學生對知識的理解，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：自主學習;信息技術;翻轉課堂;合作

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0050

社會的發展，信息技術撲面而來，帶動了人的思維，學習方式的改變。我們的課堂教學從傳統的知識傳授，轉向學生的自主學習，合作學習的結合體。怎樣才能更好地培養學生的自主學習能力？我們致力于課堂教學的翻轉，把翼課網引入課堂學習，讓學生的學習行為提早發生，讓信息技術與學科深度融合，這是培養學生自主學習能力最有效的途徑之一。

一、信息技術讓課堂翻轉，通過信息技術讓學習行為開始在上課之前

我們都知道，教學過程分為知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成的，知識的內化則需學生在課后完成作業、操作或實施來完成的。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂上經老師的幫助和同學的協助而完成的。隨著教學過程的顛倒，課堂學習過程的各個環節也隨著發生變化。程序的顛倒，課堂學習過程的各個環節也隨著發生變化。臨渭區在2016年秋季，在實驗、前進路初中、育紅初中、解放路初中四所初中引進了網校的課程資源，讓學生在手機上完成預習作業，通過移動終端，教師可以一鍵批閱，對于學生的問題，教師可以及時進行二次備課，便于在課堂教學中解疑答惑。

二、信息技術融入課堂教學讓合作走向深入

提升學生的思維品質，培養學生的質疑、探究、合作能力，同時使學生自主學習能力得到提升。課堂是一個思維碰撞的場所，是教師點撥，提升學生學習能力的機會。作為教師，應該在課堂教學中樹立“少教多學”的理念。讓探究、質疑、合作成為學生學習的常態。

“少教多學”之“少教”不是讓教師投入得更少，更不是棄學生于不顧。“少教”具有幾個特點：一是啟發性地“教”，即教師不要包辦學生的學習和思考，少做灌輸式的“教”，要鼓勵學生自主學習、主動發現并提出問題、嘗試解決問題，教師為學生的學習提供必要而適當的幫助;二是針對性地“教”，即教師不要籠統全面地教學，要針對學習過程中存在的問題及學生的個體差異展開教學;三是創造性地“教”，即集中時間和精力創造性地設計教學內容和教學過程，幫助、激起、強化、優化學生的自主學習;四是發展性地“教”，即教師按“最近發展區”的要求，為學生的學習搭建“支架”，通過支架的支撐作用把學生的智力、情感水平提高到另一個新的發展水平。今天我們在前進路中學聽了一節物理課，老師講的是“直線運動”一節，教師通過課前任務單的完成，設計了非常好的開放性問題：你有哪些方法區別直線運動和曲線運動？讓學生分組討論，四個小組同學討論的非常激烈，一組同學得出了：目測、測量、聽聲音，二組得出了：通過畫圖可以解決。三組同學得出了：通過運動方向和運動軌跡。這樣的問題能有效激發學生主動探究學習的欲望，學生通過思考、作圖、深度合作，讓自主學習能力得到有效提升。

三、在翻轉課堂中，重視“問題情境”在課堂中的作用

毫無生機的課堂教學不光會使學生產生厭學情緒，厭惡教師，更會阻礙學生的自主發展。教師要精心創設問題情境，不斷激發學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近教學，使學生經常處于“憤悱”的狀態中，給學生提供學習目標和空間，自主學習才能真正成為可能。在教學過程中，教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等，為學生創造適合的教學情境。以創設應用性問題情境，以創設趣味性問題情境，引發學生自主學習的興趣;以創設開放性問題情境，引導學生積極思考;以創設直觀性圖形情境，引導學生深刻理解生澀概念;以創設新異懸念情境，引導學生自主探究;以創設疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論;以創設已有知識的問題序列，引導學生自己獲取新知識的生長點。在教學中，教師在翻轉課堂上，設計準確的有效問題和練習尤為重要。我們在解放路初中曾經聽了一節英語翻轉課，課題是：Are you getting ready for spring Festival？教師把學生分組，讓四個小組的學生找出本課的重點短語及句子，教師的任務不清晰，導致學生們找了22個短語及句型，內容龐雜。說是找重點，其實無重點，應該圍繞本課的“過節”內容去找有關過春節的短語才有針對性，本課一個語法內容是現在進行時，利用找出的短語，形成句子，運用所學時態造句，進行時態的操練會更好。但是教師的課堂問題沒有設計準確，導致語法內容也是草草略過，當然教學效果很不理想。翻轉課堂更要老師研究學情，研究課標，如此課堂教學才能更有智慧，讓學生愛上自主學習，提升學生自主學習能力。

總之，在初中翻轉課堂上要重視對學生自主學習能力的培養，信息技術應用和少教多學理念無疑很好地解決了這個問題，通過信息技術與學科知識的深度融合，為學生的自主學習拓寬了途徑，通過教師有目的地控制課堂講授時間，引導學生有充分的時間培養自主學習能力。尤其是運用游戲活動來培養學生自主學習的興趣，通過創設情境，培養學生自主學習的能力，激發學生學習的積極性。通過激發潛能提高學生的自主合作能力，使學生喜歡學習，能夠更加主動地思考問題。要培養質疑精神促進學生自主學習的能力，通過質疑，能夠更好地加深學生對知識的理解，提高學生的綜合素質，培養學生自主學習的能力。

（作者單位：陜西省渭南市臨渭區教研室 ? 714000）