淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的探索

劉觀洲

摘要：當(dāng)前伴隨著信息技術(shù)的不斷普及和推廣，初中化學(xué)教學(xué)也不斷地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，要提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，就必須對(duì)信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)合理的研究。本文從抽象問題具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)生動(dòng)化，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);信息技術(shù)運(yùn)用過程中需要注意的問題等三個(gè)方面，對(duì)信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些分析，得到了一些策略和方法，希望給初中化學(xué)教學(xué)帶來一些幫助和參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0126

在初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，積極地采用信息技術(shù)不僅可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，還可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，在進(jìn)行初中化學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入信息技術(shù)并對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入的探究和研究，對(duì)于制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義。本文就是通過研究傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，對(duì)信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了相應(yīng)的研究，希望對(duì)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些有價(jià)值的參考。

一、抽象問題具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)知識(shí)普遍具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生理解起來較為困難，所以許多學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，非常容易失去學(xué)習(xí)興趣。雖然有一部分知識(shí)內(nèi)容可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行理解，但往往受到時(shí)間和空間的限制，這一方法就顯得頗有不便。而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一定的危險(xiǎn)性，面對(duì)這種情況在化學(xué)教學(xué)過程中引入信息技術(shù)就可以有效緩解這一矛盾，讓化學(xué)教學(xué)在相對(duì)安全環(huán)境內(nèi)展開，同時(shí)也有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在講解九年級(jí)上冊《分子和原子》這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)， 其根本目標(biāo)是讓學(xué)生充分地理解和掌握分子和原子的概念，并能夠運(yùn)用相關(guān)概念對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不難看出“分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子分子由原子構(gòu)成”，當(dāng)教師進(jìn)行這一簡單的闡述時(shí)學(xué)生就不會(huì)有深刻的領(lǐng)會(huì)，因?yàn)槲覀冊趯?shí)際的生活里是看不到分子和原子的，而我們看到的只是實(shí)質(zhì)物體而已，比如說水和水蒸氣等。所以教師在進(jìn)行這個(gè)章節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，就可以借助信息技術(shù)，把高倍顯微鏡下放大的水分子以圖片的形式直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠把抽象的概念通過圖片具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)生動(dòng)化，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)普遍為考試而服務(wù)，所以傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)通常以理論教學(xué)為主，學(xué)生不可避免地陷入茫茫題海之中，造成學(xué)生漸漸失去創(chuàng)新能力和思維能力。作為一種全新的教學(xué)手段和方法，信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力等方面具有十分明顯的作用，所以在化學(xué)教學(xué)過程中積極地引入信息化技術(shù)具有十分重要的意義。

例如，在講授九年級(jí)下冊《酸和堿》這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)， 教師就可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用在這節(jié)課的內(nèi)容里，并以此來增加課堂教學(xué)的趣味性。以常見的“配制酸堿指示液”內(nèi)容為例，教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)生配置酸堿指示液，并使用自制的指示液檢測溶液的酸堿性。這時(shí)教師如果只是單純地按照課本進(jìn)行這部分教學(xué)內(nèi)容的講解，就會(huì)讓課堂教學(xué)失去趣味性。而如果教師能夠把酸堿指示液的配制過程制作成動(dòng)畫或視頻，然后通過多媒體直接展現(xiàn)給學(xué)生，不但可以幫助學(xué)生快速理解相關(guān)知識(shí)，還能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，如果教師只是通過語言的來告知學(xué)生“石蕊”試液遇酸會(huì)變成“紅色”、遇堿則變成“藍(lán)色”，學(xué)生則可能只是機(jī)械地記住這一知識(shí)點(diǎn)而不會(huì)做深入的思考。如果這時(shí)教師利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)上截取一段檢測溶液的實(shí)驗(yàn)視頻并播放給學(xué)生，就可以讓學(xué)生直觀感受到溶液顏色的變化，可以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。這時(shí)學(xué)生在自行實(shí)驗(yàn)的過程中，就不會(huì)局限于教師指定的溶液，就會(huì)積極主動(dòng)地探究我們生活中常見溶液的酸堿性，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性探究式學(xué)習(xí)。其次，在進(jìn)行拓展教學(xué)的過程中，教師還可以利用計(jì)算機(jī)播放酸雨的畫面和分布情況，從而激發(fā)學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)運(yùn)用過程中需要注意的問題

現(xiàn)階段信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，例如部分教師會(huì)在教學(xué)中毫無選擇地運(yùn)用信息技術(shù)，這種做法是十分不可取的。所以教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)一定要注意合理分配教學(xué)時(shí)間與順序，不能把課程的大部分時(shí)間都用來進(jìn)行多媒體的演示，而是要發(fā)揮其教學(xué)輔助工具的角色，否則學(xué)生可能會(huì)只關(guān)注于動(dòng)畫或視頻而無暇與課本知識(shí)，從而破壞了化學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。其次，進(jìn)行信息化教學(xué)的時(shí)機(jī)也很重要，要避免一開始就進(jìn)行多媒體教學(xué)，而應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)簡單的了解，然后再針對(duì)那些抽象難懂的知識(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)。

總而言之，把多媒體技術(shù)引入到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，這就需要教師不斷地探索和挖掘課本教材，積極掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并充分了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)知，緊密聯(lián)系實(shí)際制定出合理可行的教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。通過信息技術(shù)與化學(xué)理論教學(xué)的完美融合，促進(jìn)初中化學(xué)課堂的高效完成。

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（作者單位：安徽省宣城市寧國市梅林學(xué)校 242321）