提高小學生說話能力“三法”

周秀紅

【關鍵詞】 小學語文;說話能力;敢說;有話可說

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0103—01

說話能力是人類運用語言進行社會交際最基本的能力，是觀察、分析、表達、概括等多種能力的綜合體現，只有經過不斷訓練才可以達到較高的水平。《語文課程標準》明確指出：聽話、說話訓練是語文教學的首要任務。所以，低年級語文教學的重點則是說話訓練。那么，在實際教學中，應如何訓練學生的說話能力呢？筆者認為可以從以下幾方面開展：

一、說話訓練要營造良好氛圍，使學生敢說

低年級學生的說話訓練，重在“敢說”，“敢說”才有可能“會說”。這就需要教師營造良好的說話訓練的氛圍，創造和諧、融洽的說話環境。低年級學生剛進入學校不久，多數膽子比較小，課堂上往往不敢發言，擔心說錯了老師批評、同學笑話，極度不自信。所以，教師應該放下架子，態度和藹可親，像親人般呵護學生、疼愛學生，更像大朋友一樣關心學生，跟他們拉家常，使他們消除對教師的畏懼感，縮短與教師的心理距離，敢于說話，課堂上積極參與。還有，教師要隨時發現學生身上的閃光之處，對于學生的表現要及時給予肯定，不失時機地鼓勵學生說話，使每個學生都有表現的機會，體驗成功的喜悅，從而增強他們說話的勇氣和信心。

二、說話訓練要激發學習興趣，使學生有話可說

由于小學生知識面相對較窄，感興趣的東西比較單一，說話訓練如果選材不當，很容易造成無話可說的局面。所以說話訓練時，內容富有情趣很重要。教師應該選擇趣味性強、富有情感、富有美感的內容，這樣才能夠激發學生說話的興趣和欲望。低年級教材內容豐富多彩，插圖色彩鮮明，語言生動活潑。教師要充分利用教材內容，同時不失時機地抓住學生喜歡的、有兒童情趣、有生活感受的說話題材，引導學生去練習、去說話，這樣才會收到良好的效果。

1. 利用教材內容，引導說話訓練。現行教材圖文并茂、具體生動，很適合引導學生進行說話訓練。低年級學生要先從一句話、幾句話到一段話練起，由易到難，循序漸進。對于課文中看圖說話內容，教師在教學中要根據圖畫內容適當設計一些問題，引起學生的興趣，讓他們仔細看圖，根據畫面充分發揮想象力，用語言流暢地表達出來。如，學習動物的相關生字時，教師可以引出野生動物園的話題，然后問學生喜歡哪種動物，每種動物有啥特點，學生興趣盎然，積極發言，各抒己見，課堂氣氛非常熱烈。

2. 觀察身邊的事物，豐富說話內容。針對小學生直觀形象的思維特點，教師在進行說話訓練時要引導學生多觀察實踐。如，可以開設“實物觀摩課”，讓學生從學習生活用品、各種玩具的用法，以及觀察動植物、自然現象入手，讓他們看一看，摸一摸，充分發揮各種感官的作用，激發學生的學習興趣，最后教師引導學生從不同的角度用語言表達出來。經過教師的引導點撥，學生說話能力會不知不覺中得以提高。

3. 舉辦豐富多彩的活動，激發說話興趣。活潑好動是學生們的天性，好玩可以激發他們的興趣。所以，教師應該根據學生們的特點，在說話訓練時經常組織一些既有意義又有情趣的活動，在快樂中鍛煉學生說話的能力。如，學完《小蝌蚪找媽媽》后，讓學生們準備頭飾，分別扮演其中的角色，詼諧的語言，夸張的動作，使課堂氣氛非常活躍，學生不僅鍛煉了語言能力，還能增強積極向上的競爭意識。

三、說話訓練要有章可循，逐步提高學生的說話能力

說話訓練說到底是語言藝術的訓練，掌握其基本規律和技巧，才能有的放矢。說話的基本要求是要表達確切明白，不模棱兩可，要主題突出，言之有物;要簡潔通俗，不拖泥帶水，啰嗦冗余;再就是優美形象，讓聽者身心愉悅。所以教師在說話訓練中要注意把握尺度。低年級學生的年齡較小，處于說話的初始階段，要根據學生的年齡特點和已有的基礎逐步提高要求。開始階段訓練學生完整清楚地說一句話，掌握“什么是什么”“誰在干什么”“什么怎么樣”等基本句式，再練習擴句，加補修飾語，慢慢再到幾句話，然后過渡到一段話，接著通過訓練從文中找重點句子的方式，來教學生說話時突出主題，明確重點。

總之，說話能力是生活和學習必須掌握的重要能力，說話訓練貴在堅持。實踐告訴我們，只要教師遵循學生的心理特點和語言規律，對學生的說話能力正確引導，并持之以恒加以訓練，他們就一定會敢說、會說、說好的，為以后的學習打下堅實的基礎。