小學語文古詩詞朗讀教學探究

劉盼

摘 要：小學語文教材中選用的古詩歌都是名篇佳作，教師講授古詩歌時應該先讓學生誦讀感受作者的情感，再重點講解。通常情況下，學生朗讀詩歌只要做到富有感情、流利正確就可以，但是朗讀古詩時，需要根據音韻、字數把握技巧，本篇文章就對朗讀過程中的讀音停頓、重音節奏進行研究探討。

關鍵詞：小學語文;朗讀;古詩詞

目前使用的語文教材中入選的古詩有數十首，小學語文教學中，古詩教學是不可或缺的，教師的教學方法中，朗讀是必不可少的。俗話說“七分詩三分讀”，其中的讀說的便是朗讀，由此可見，學習古詩時，朗讀是最好的方法。只有通過朗讀才能理解古詩的內涵，感受詩人的情懷，并且朗讀古詩能夠更好的陶冶學生的情操，鍛煉學生的寫作能力。因此在小學語文教學中讓學生通過朗讀的方法學習古詩是非常恰當的。

一、設計相宜的情景模式，激發學生的朗讀興趣

很多學生認為學習古詩文是枯燥乏味的，小學語文教學中，教師應該從多個方面了解學生的學習能力、興趣愛好以及性格特點等，以實際情況為基礎，根據古詩所描述的意境，設計相宜的情景，讓學生身臨其境去感受作者的情懷，這種方法既增加了課堂的趣味性，又能幫助學生深入了解古詩。這種教學方式還能夠培養學生的想象能力，提升學生的表達能力。以古詩《九月九日憶山東兄弟》為例，教學初期，教師先讓學生進行朗讀，富有感情的朗讀氛圍更能讓學生靠近詩人，在這個過程中，教師可以根據實際情況設計一些問題，讓學生思考，并且鼓勵學生大膽回答，可以采取獎勵方法幫助學生大膽發言，這樣既吸引了學生的注意力，又培養了學生的思維能力、語言組織能力。

二、合理運用多媒體技術，解決教學中的重難點問題

隨著我國經濟水平的提高，多媒體技術已經普及到很多行業，尤其是教育行業，很多教師都在運用多媒體技術簡化自己的課堂教學內容。小學語文教學中，教師可以通過多媒體技術為學生展現古詩中的畫面，這樣就可以將學生想象的內容展現在他們眼前，有效的解決了小學古詩教學中的重難點問題。以《望洞庭》為例，教學前，教師可先制作出PPT課件，課堂上，先讓學生進行朗讀，在這個過程中，播放PPT課件，為同學展現古詩所描述的風景圖片，學生們就會有一種身臨其境的感覺，也更能對課堂學習提起興趣。教師還可以在網上下載教學音頻，教學過程中，選擇合適的時間進行播放，通過聽、說、讀、寫四個方面學好古詩文，提高語文成績。小學生正處于好動階段，一味的講授很容易讓學生分心，利用多媒體技術，為學生呈現更加有趣的學習內容，更能帶動學生的學習積極性，進而提高他們語文學習成績。

三、引導學生進行朗讀，使朗讀教學更有意義

小學語文教學中，讓學生通過朗讀學習古詩文，是一件十分有意義的事，在朗讀的過程中，學生能夠體會古詩文所包含的感情，因此，之后的語文教學中，更應該鼓勵學生朗讀學習，感受作者的情懷。學生進行朗讀時，教師要積極引導，從多個層面入手，讓學生更加準確的感受作者想表達的意思，待學生對古詩有一定的了解時，教師便可要求學生充滿感情的進行朗讀，這樣才能感染學生。引導學生進行朗讀，在小學語文古詩文的教學中，意義重大，這既能讓學生理解古詩文的字面意義，又能理解作者想表達的意義，使古詩文的學習更深刻。

四、完善古詩詞朗讀教學方法

古詩文的學習是以語文學習為基礎展開的，最大的作用便是拓展、補充語文教材中的內容。小學語文教師組織學生學習古詩文時，一定要完善朗讀學習的方法，將古詩文朗讀、課堂教學融合在一起。教師可以在閑暇時間組織學生開展朗讀課，讓學生大量朗讀古詩文，感受不一樣的文字魅力。與此同時，教師可以使用一些古詩、笑話等導入新課，吸引學生注意力，提高課堂教學效率。學習課文時，教師也可以使用古詩文導入新課，或者進行總結，還可以在批改作業的時候，使用古詩文作批語，讓學生感受古詩文的重要性。除此之外，教師還可以搜集一些語言優美、感情豐富的古詩詞，讓學生進行朗讀，通過不同類型的古詩文，學生更容易理解作者所表達的思想。學好語文的關鍵是能夠理解文字所代表的意思，作為小學語文教師，一定要培養學生的思維能力、語言能力以及想象能力，讓學生大量朗讀古詩文，能夠為今后的語文學習奠定基礎，并且還能在短時間內提高理解能力與寫作能力。

五、結語

新課標要求小學語文教師不能忽視古詩文朗讀的重要意義，一定要及時更新教學理念，打破傳統的教學方式，讓學生成為課堂的主體，及時引導學生查漏補缺。小學朗讀教學的過程中，教師一定要將教學方式多樣化，通過學生的實際情況，設計適宜的情景，利用多媒體技術，更好的完成語文古詩文教學。朗讀教學的意義在于學生能夠更深刻的感受作者的情懷，只有體會到作者想表達的思想，才能正確的理解古詩文，進而就能學好語文，大量的朗讀，能夠提高學生的綜合素質，是一種非常有意義的學習方法。

參考文獻：

[1]顧鳳芝.讓學生在朗讀中入境悟情：淺談小學語文古詩詞教學[J].宿州教育學院學報，2013（3）：146-152.

[2]莊凌云.提高小學語文朗讀教學的途徑分析[J].赤子（上中旬），2015（20）：184.