小學語文課中互動教學的優化

李曉雯

摘 要：在新課改的不斷推行中，互動教學成為了小學階段中一個重要的教學理念，它對良好的教學氛圍的營造，對學生學習積極性的提高，對促進學生思維的拓展都有著重要的作用。而當前的互動教學中，更多的是強調學生自身的參與性，凸顯學生的主體性，使得課堂教學的氛圍更加的民主化。對于小學語文老師來講，需要充分的認識到互動模式在課堂教學中的必要性，最大化的發揮其優勢，使得學生各方面的素質都可以得到提高。在具體的教學實踐中，對于小學語文的互動教學，我有下面幾點想法。

關鍵詞：小學語文;互動教學;模式研究

一、多與學生進行溝通，與學生建立良好的師生關系

雖說互動教學能夠達到拉近師生之間的關系，但是在互動教學實施的過程中，也需要以師生之間關系相處融洽作為前提，這樣才能更好的進行后面工作的展開。對于良好的師生關系的構建，我有下面兩個小意見：（1）在互動課堂教學中，嘗試主動的和學生進行交流，給學生留下親和、嚴謹的印象，在學生回答問題或者提出意見要求的時候，也要認真的聽，在學生的心中樹立一個良好的教師形象。拿我自身的教學經驗作為例子，在學習《長城和運河》這篇課文的時候，在學習課文之前，我就為學生講述一些與長城和運河有關的趣味小故事，同時在講述的時候運用一些當前學生喜歡的流行詞匯，再加上一些形象的肢體語言。在講述的時候儼然就像一個親密的朋友和自己在聊天。（2）積極的為學生營造一個融洽的學習環境，小學階段的學生還是比較活潑好動的，對于一些新鮮的事物非常感興趣，輕松自由的課堂學習環境有助于教學活動的展開。

小學階段的學生年級比較小，因此，在與學生互動交流的過程中要表現的比較有耐心、愛心和責任心，將自己站在學生的角度去思考問題，用自由平等的心態去和學生交流，這樣學生在互動教學中才能真正的將自己內心的想法吐露出來，與老師真誠的進行相處。

二、強調學生的主體地位，增強學生的自主意識

自主意識的產生是與老師進行觀點交流的前提，有了自主意識學生在互動教學中才能充分的發揮自身的主動性和積極性。小學階段的學生學習的自覺性比較差，他們習慣于在老師的安排下展開自己的學習工作，尤其是在傳統教學的影響下，這種教學模式在學生的腦海中已經扎根，認為老師就是課堂教學的主導者，老師布置什么任務就完成什么任務，這會使得學生的思維變得固化，創新能力也會受到限制。在新課改下的互動教學，首先就要改變這種教學理念，要突出學生的主體地位，加強學生的自主意識，讓學生成為一個能夠獨立思考的個體，這才是教育真正的意義。對于學生自主意識的培養方法有很多，比如說，在課堂開始之前，通過有效的預習提高自主意識。通過給予學生一些引導，如預習的順序和范圍，本堂課的重難點以及疑難點等，幫助學生養成良好的課前預習習慣。在良好的預習下，學生才能對課堂教學內容提前有所了解，從而在課堂學習上可以更有針對性的提出自己的問題。比如說，在學習五年級中《看海》這一篇課文時，就可以通過一些問題作為線索，引導學生預習工作。“整篇文章分為了幾個段落？”，“能找到作者描寫自己從山上向下看的潮水的句子嗎？”，“描寫海水高潮時，作者用了哪些動詞？”…….有了這些問題，學生在預習時就更加的具有目標性，在課堂學習時對文章也具有更加深入的理解，對老師的互動交流也能更加的順利。又比如，可以通過幫助學生樹立正確的思想觀念，讓學生明白要自己是學習的主人，這就需要老師在平常的課堂教學中對學生不斷的進行引導。如鼓勵學生積極的回答問題，學會在課堂上自信的表現自己，當學生感受到自己成為課堂學習的主體的快樂后，就會迷戀這種感覺，從而在不知不覺中增強自身的主體意識。自主意識的培養能夠使得小學語文的互動教學更加的高效，對學生日后的學習和生活也有著非常積極的影響。

三、師生互動和學生之間互動雙管齊下

老師是課堂學習的組織者和引導者，在一定程度上，老師和學生之間的互動交流還是存在一些阻礙的，比如說，年齡上的代溝，又比如說身份的不同，老師畢竟是長輩，學生對老師更多的時候敬畏和愛戴，即使老師在對待學生時非常的親和，學生還是很少完全吐露心聲的。而同學之間進行互動相比于老師和學生之間的互動有很多的優勢，其中最大的優勢就在于學生之間的交流沒有緊迫感，能夠更加自然、輕松的相處。除此之外，師生之間的互動和學生之間的互動在效果上也是有很大的不同，師生之間的交流可以使得學生能夠更好的獲得知識，能夠進行高效的學習。而學生之間的交流自可以讓學生在一個和諧、友愛的環境下進行學習，思維可以得到開拓，表達能力和寫作能力也可以得到提升。因此，在小學語文的互動教學中，既要注重師生之間的交流，還要加強學生之間的互動。小組合作學習法是促進學生互動的一些有效方法，讓學生之間相關合作、相互競爭。在進行分組時，老師要根據學生的學習情況以及性格特點分層實力相當的幾個小組，這樣才能有效的分配任務，結果也更加的具有可比性。對于獲勝的小組則可以活動的一定的獎勵和表揚，以此來激發學生學習的積極性。通過小組合作學習，能夠有助于實現師生之間的交流，同時還能促進學生之間的互動，使得學生的思維得到拓展，觀點得以交流，在進行良好溝通的基礎上，才能有效的提高學生的語文教學水平。

參考文獻：

[1]徐問萍.課堂師生互動存在的問題及對策[J].浙江教育學院學報，2010（01）.

[2]袁維新.論教學過程中的師生互動[J].教育理論與實踐，2010.