分層教學在小學數學課中的運用

蔡洪毅

摘 要：數學，是一門考驗邏輯思維能力的學科，而小學生在一開始接觸數學時，可能存在著一定的問題，并且每個人存在的問題各不相同;另外，在把他們培養成人才的過程中，數學無疑是很重要的。所以，為了教育好這些各不相同的小學生，我們提出了在數學教學過程中運用“分層教學”的概念。

關鍵詞：分層;教學;小學數學

尺有所短，寸有所長，教師在教學過程中不能盲目的用學生的成績來評判學生的素質，而是應當去幫助每一個學生在現有的素質基礎上得到更好的發展。所以，教師應當積極使用分層教學，它可以幫助教師有針對性地對每個學生進行教育，使學生在教師合適的教學方法中得到最大程度上的收獲。

一、分層教學法在小學數學教學中的劣勢

教育具有兩面性，當然分層教學法也不例外。雖然就目前情況來看，分層教學法的利大于弊，但我們也不能將它的弊端視而不見，這是不可取的。如溫州某小學在數學教學中對學生進行分層教學，探索其利與弊，結果證明大多數成績好的學生在分層教學環境下能有效地提高他們的積極性和增強其自信心，但對于數學基礎差的學生而言卻沒有產生積極的影響，甚至導致某些數學成績差的學生成績更差。

二、小學教學中分層教學法有效運用分析

1.在準確掌握學生數學基礎與著眼差異的情況下實施分層教學。

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。因此在小學數學教學中開展分層教學，首先應準確地了解學生數學學習明細，必要時還應對學生的學習特點進行相應的研究，并以此作為分層教學開展的前提。畢竟人作為統一性和差異性的綜合體，使得每個學生都具有差異。因此在小學數學教學中應從學生實際情況出發。其次，分層教學在小學數學教學中的開展，它多層次的課程，可以為學生數學成績的提升創造更加廣闊的選擇空間。

2.建立科學、合理、有效的分層教學評價體系。

在強化學生數學基礎教學的同時，根據學生的實際情況制定相應的分層教學評價體系。在評價過程中教師不僅僅要關注學生的數學成績，還應準確了解和掌握學生的心理變化情況，多與學生進行溝通與交流。在發現和發展學生潛能的同時，充分地挖掘分層教學在數學學習中的優勢，幫助他們認識自我和建立自信。既要他們了解個體的差異性，又要讓他們了解數學與各個數學知識點之間的統一性與協調性。然后在此基礎上建立科學、合理、有效的分層教學評價體系，公平、公開、公正的對學生進行評價，在給他們打下扎實的數學基礎的同時，鼓勵其向更高的臺階邁進。

3.合理教學，提高效率。

給不同成績的學生講同一道中等難度的題，成績好的學生會覺得題太簡單浪費時間，成績差的學生卻會覺得題太難了聽也聽不懂，這樣則會導致教師浪費大量的時間和精力，使得付出與收獲不成正比。因此，教師在教學過程中一定要采用分層教學法來合理教學，讓學生都能夠在做題的過程中得到屬于自己的經驗和教訓，從而一步一步地成長起來。

4.循序漸進，深化理解。

分層教學的目的是讓學生得到最好的學習效率。而在效率中，學習的速度固然重要，但學習的質量也不應忽視。教師在授課過程中，需秉著十二分認真的態度，將書面知識整理為通俗易懂、學生可以理解的白話，并在講課時將知識點由易到難進行講解，使學生在理解基本知識點的基礎上延伸自己的知識面，對每一部分知識都從內至外掌握完全，在一定的時間內得到最好的學習成果。

5.運用分層教學的有益之處。

（1）幫助學生解決學習問題。小學生也算是人生初次接觸到這門較為復雜充滿變換的科目，而他們自己又不能夠很好地去解決這些問題，那么這個時候就需要教師對他們進行一定的幫助。但是教師因為課堂時間的有限并且還要照顧整個班級的學習進度，所以對于個別學生所存在的問題就不能夠即時處理，因此在這時，身為教師，我們有責任和義務來幫助學生，對他們進行單獨的講授。這樣能夠幫他們解決學習中存在的問題，還能夠在教授過程中，分析出他們所存在的學習困難之處。

（2）讓整個班級得到進步。通過“分層教學”的方式對每一個學生都進行培養，讓他們有不一樣的目標，但是都是在盡可能地促進他們向前變得更好;而在班級中一個人有問題就可能會造成一個班級在一定程度上的落后，同樣地，如果所有的學生都對于考試中所遇到的題目沒有問題了或者說是能夠極大程度上把握理解一張試卷了，那么這個時候這個班級就會很優秀了。在運用這種教學模式的過程中，我們能夠發現它不僅能夠幫助個人學習發展，還能夠在一定程度上促進一個班級的優秀，這也是我們身為教師所希望看到的。

6.注重學生對于“分層”的態度把握。

身為教師，我們提出使用“分層教學”這種教學模式并不是為了真正的讓學生“分層”，比如成績好的在一起或者說不好的在一起，就算是這樣，一個班級里的學生還是會存在差異，這是無可避免的。對學生“分層”是為了把握學生的更好的實際情況，來更具體的對學生實施教學計劃與額外的幫助。把握好這個概念，不能夠因為不好的態度而影響了一個學生將來的學習，所以教師應該用自己的善意和自己的責任意識來幫助教育這些學生。

運用分層教學來教授小學生的數學，讓他們在學習過程中能夠找到數學學習的樂趣與自信。對學生進行分層教學實際上是對學生存在學習的問題“對癥下藥”，需要針對不同層次的學生設計教學方案和內容，讓較為落后的學生的學習的信心能夠得到保護，使他們在現有基礎上盡快地彌補知識或學習習慣上的缺陷并迎頭趕上;使有潛力的學生不停滯不前，實現更高的目標，錦上添花，最終使全體學生都達到大綱要求。

參考文獻：

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