對于小學數學教學與學生生活實際的結合

黃龍

摘 要：隨著素質教育的不斷深入與發展，教師逐漸認識到生活化教學的重要性，而小學數學作為學生小學數學的出發點，至關學生的一生，伴隨著學生一起發展。在新課程標準中，要求小學數學教學必須聯系學生生活實際，讓學生在教師生活化的教學中對生活知識與數學知識能有個了解，便于學生在兩者之間搭建橋梁，以提高學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學數學;教學方法;生活實際

在我國教育體系中，小學數學教學應當與學生生活實際相結合，使得學生能在熟悉的情境中進行高效學習，在具有生活知識的學習氛圍下進行獨立思考，從而激發學生的學習興趣，這樣不僅可以提高學生的思想維度，還能增強其學習能力。在教學內容聯系實際生活的過程中，利用小學生好動、好奇的心理特點，根據教材內容設計貼近生活、使學生感興趣的教學內容，引導學生在熟悉的教學內容的學習中，根據自己的生活經驗對教學內容有個大致的了解，便于學生提出疑問。在具有生活化的教學學習中，學生根據數學知識聯系生活問題，在運用數學知識解決問題中獲得成功感、自豪感，使得學生熱愛數學，對數學產生強烈的好奇心。

一、某些數學問題脫離實際的原因

在某些數學問題中，學生對于有些題目的回答完全脫離現實，并且這類問題在實際教學中所占的比例不少。有一個問題是，例如一頭小熊貓重10公斤，請你增加一個條件，求出一頭大熊貓的體重。有些學生的答案可以重達1000多公斤，這些脫離實際的、錯誤的回答與教師平時教學方式不當息息相關。在這種脫離實際答案的影響下，不利于學生對現實生活的理解，阻礙了現實運用知識解決實際問題的能力的發展。當然，教師在設計這道題目的時候也有所欠缺，應該增加補充限制，增強題目設計的嚴謹性。此外，許多教師在設計題目時，為了增加題目計算的復雜性，往往將題目設計的邏輯不符合常理，學生只是在對計算方法死記硬背，并不能真正的理解計算的真正含義。

二、小學數學教學與學生生活實際結合的具體嘗措施

1.教師要樹立生活化的教學意識。

將小學數學與學生生活實際想聯系的重要前提是教師是否具有生活化教學意識。因此在小學數學教學過程中，教師應樹立生活化教學意識，將生活真正融入到數學知識中，使得學生學習數學的積極性與主動性得以調動，在學習中能充滿激情去探究問題。比如，學生在學習計算多邊形的面積時，教師可以利用身邊的事物，課桌，讓學生先使用尺子去量課桌的長與寬，然后計算課桌面積。教師在教學過程中樹立教學意識，轉變教學思維。引導學生去實踐、動手完成問題，結合實際生活解決數學問題，使得學生運用數學知識解決問題的能力得以提高。

2.創設生活化情境教學，激發學生學習興趣。

數學與生活息息相關，為了激發學生學習興趣，教師可以采取創設情境的教學方式，將學生帶入一個舒適、熟悉的環境中，讓學生的大腦能高速運轉，以找到問題的關鍵，最后解決問題。創設生活化教學情境是體現教學價值性的有效工具，也是使小學數學教學與學生生活實際結合的有效辦法。

例如，在教授“分數的初步認識”時，教師可以先借助多媒體工具向學生展示一張圖片，圖片具體講述這樣的故事：圣誕節當天，“小明”收到一個蘋果，相與朋友一起分享。這時教師提問：把一個蘋果平均分給兩個人，怎么分才是平均的呢？學生回答：一人一半。教師又問：像一個蘋果可以用數字1表示，那么一半蘋果可以用什么數表示呢？這時教師將“分數”引入課堂。設計圣誕節分蘋果的情境，主要目的是將學生帶入一個熟悉的環境中，引起學生的有意注意，激發學習興趣。在學生逐漸進入探究學習中，教師適時提出本節課學習的重點，讓學生能通過親身經歷的生活實際中更加深刻的去理解熟悉指導點，提升學生的探究能力，并有效促進學生個性思維的發展，提升小學數學教學課堂效率。

3.營造生活化教學氛圍。

因為小學生對教師會有畏懼心理，當教師的態度，說話方式發生轉變時，學生也會在不同的狀態下進行學習。因此，教師應營造一個輕松，和諧、愉快的教學氛圍幫助學生迅速進入學習狀態中，而生活化教學是一個很好營造此氛圍的教學方式。在小學數學教學過程中，為學生營造生活化教學氛圍，讓學生能自由表達自身的想法，讓學生在積極學習討論中解決數學問題。

例如，在加減混合運算的學習中，教師提前布置任務。讓學生在放學后在家長的陪同下，去超市購買不超過50塊錢的、自己想要買的東西。在第二天的課堂學習中，請某位學生講一下自己買了什么東西，價錢多少，50塊錢又找到了多少錢。在這樣熟悉的生活問題將學生引入輕松的學習環境中，課堂氣氛得以活躍，教學效果得以提升。

三、結束語

在小學數學教學過程中，教師應該為學生創設更加民主、和諧的學習環境。利用生活化教學使得數學知識貼近學生實際學生，將知識更加直觀的呈現給學生，鼓勵學生在課堂上踴躍發表意見，讓學生在生活化教學中綜合能力得以提升。

參考文獻：

[1]徐婕.淺談小學數學教學與學生生活實際的結合[J].現代教育科學，2012（6）：150-151.

[2]田秋香.淺談小學數學教學與學生生活實際的結合[J].新課程（上），2016（1）：209-209.