在數學教學中如何提高學生的解題能力

俞莉

摘 要：隨著新課改的提出，小學數學教學不再只是傳統意義上的教授學生數學知識，而是讓學生掌握數學知識的同時，學會用數學思維解決現實中的問題。因此在教學過程中，教師必須格外注重理論聯系實際，創建更具吸引力的課堂情景，有效提高學生數學解題能力。本文對如何培養小學生數學解題能力進行了具體的分析，并給出相應的策略。

關鍵詞：小學數學;解題能力;教學方法

數學不僅是學習過程中的基礎學科，更是重要學科內容，對于小學生來說，數學是比較枯燥和乏味的一科，而且數學的學習十分注重連續性，也就是說已經學到的知識是后續學習知識的基礎，而學生一旦對某一部分的知識沒有掌握好，那么很容易聽不懂后面的知識，繼而喪失對數學學習的信心。隨著新課改的實施，要求教師在教學過程中教授學生知識的同時培養學生相應的思維方式，進一步提高小學生數學解題能力。

一、提高教師的教學水平

數學教師的教學水平和學生學習數學的效果息息相關。通常來說，教師的教學水平通常體現在以下幾個方面：（1）數學教師自身對于相關知識的掌握程度;（2）數學教師相應的業務能力水平;（3）教師的責任心。教師自身可以熟練掌握數學知識，同時具備足夠的業務能力水平，再加上較強的責任心，那么學生的數學綜合水平勢必會較高，三者缺一不可。

二、制定適合小學生學習數學的教學方案

為了有效提高學生的數學解題能力，教師應該綜合考慮小學生的自身特點，制定相應的數學方案。小學生的年齡大多在6-12歲之間，這個年齡的學生普遍具有以下特點：注意力不集中、上課容易說話以及活潑好動，教師必須耐心引導他們。另外，學生對于知識的掌握程度也不相同，教師應該根據學生的特點，制定有效的培養學生解決數學問題能力的方法，進而提高學生的綜合素質。

三、改善數學教學模式

1.情境化與多媒體數學教學相結合。

年齡較小的學生群體比較適用情景化教學方式，而情景化和多媒體相互別和，不僅可以有效的吸引學生的注意力，還會將相關知識具體化，使得學生更容易理解，大大降低了學生學習數學知識的難度。另外，情景化教學和多媒體教學相互結合可以有效緩解學生學習壓力。

2.探索型數學教學模式。

這種教學模式主要用于教會學生掌握解題思路，進而可以解決更難的題目的同時，擴展新的解題思維。探索型數學教學模式大多通過小視頻建立相應的情景，引導學生對相關題目進行探索和思考，進而得到問題答案。

3.問題型數學教學模式。

小學學習數學的過程中會遇到很多難題。只有解決好這些難題，才能保證學生可以更好的掌握現代數學學習。基于此。教師可以將學生容易出錯的地方總結出來統一講授給學生，旨在幫助學生掌握數學難題。另外，教師還可以幫助學生拓展學習方法，借助網絡解決難題，另外現在有些手機軟件可以直接搜索題目。這些方式都可以改善學生的學習方法，突破數學學習難題。

四、重視解題后的反思

通過對以往的課堂教學經驗進行分析和總結，發現部分學生在學習過程中普遍存在知識系統相對薄弱的問題，這時因為學生沒有充分認識到解題后的反思的重要性。題目過于注重答案，并沒有分析和總結自己的解題方法和解題思路，造成解題過程中一旦發生錯誤也沒有得到及時的糾正，沒有深入的對相應的知識點以及數學思想進行歸納和總結。針對這種情況，小學教師應該注重解題后反思重要性的講解，引導學生解題后反思，使得學生養成良好的學習習慣，推動數學思維發展，提高分析問題和解決問題的能力。部分教師鼓勵學生使用錯題集，學生將易錯的題目整理到錯題集上，定時拿出來思考，為什么做錯，分期重新試做這些錯題。這是一個很好的培養解題后反思的方法，通過反思，學生知道自己錯在哪里，為什么出錯，定時復習就會保證不再出錯。

五、培養學生解題技巧與信心

數學學習離不開解題，對于小學生來說，只有培養自身的解題能力，才能有效提高數學學習質量和效率。這里需要注意的是，數學解題不僅需要充分掌握相應的知識，還必須具備對于決堤的自信心，學生一旦不具備自信心，對于難題就會有懼怕的心理，遇到考試容易發揮失常。所以，教師要鼓勵學生，對于任何題型都充滿自信，只要自己認真學習，就大膽的應用自己掌握的知識去解答。當然，解題過程中只有膽大是不夠的，還必須仔細，熟練掌握題目的有用條件，結合相關定理及概念去解決問題。另外，如果題目的類型相同，就會有一定的共性，解決問題時應考慮應用一般解法去解決問題。

六、結束語

隨著新課改的推行，教育部門更加重視提高學生的綜合素養。對于小學數學來說，培養小學生的數學解題能力是當前數學教學過程中最為重要的任務。提高小學生綜合素質能力需要學生積極擴寬思路，結合現代技術，大膽的對小學教學過程進行改革和創新。大力培養小學生數學解題能力，進而從真正意義上提高教學效果，為國家培養綜合素質較高的人才。

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