小學數學教學中學生核心素養的培養

朱曉麗

摘 要：隨著新課程改革的深入，除了培養學生的數學思維和解決問題技能的發展外，還需要具備基礎知識，培養學生核心素養，運用數學概念來解決問題，學會用理性看待生活中的沒見事物。因此，在小學數學教學過程中，要很好的融入基本素養培養立面，碑文從核心素養的概念入手，然后分析和研究了培養學生自主探索習慣、為學生創設有趣的數學學習情境、數學建模核心素養的培育方面，希望對小學數學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學；學生核心素養；培養

一、學生核心素養培養的概念

在學生素養培養過程中，核心素養是最基本的一項內容，要求教師在教學過程中擁有豐富的文化知識，積極的情感因素和積極的價值觀，學生的核心素養就是最重要的部分。培養學生良好的習慣和行為價值觀，用理論思路和科學技能指導實踐，有效幫助學生解決生活中的實際問題。在新時代，小學生的基本素養是要求學生認真對待生活和學習中的各種問題。根據相關專家人員的說法，本文將培養學生核心素養的方法歸納為三個部分：第一，學生自身的發展，即讓學生有一個正確的學習態度，使他們可以以深刻體會學習內容的興趣，從而改變他們的學習習慣；其次，合理應用學習工具，教師必須合理使用教學工具，因為學習工具使教學的先決條件，以便學生能夠學會靈活應用符號和數據；第三，學生和社區之間的相關性，在實際的教學過程中，通過知識轉化和語境化，使學生能夠在學習知識的基礎上提前的了解社會、適應社會，因此，在培養學生核心素養的過程中，不斷激發學生的創新細微，切實解決實際問題，為以后的學習打下堅實的基礎。

二、小學數學教學中數學學科核心素養培育的有效策略

（一）數學抽象思維核心素養的培育

抽象思維的基本素養在小學數學教學中起著非常重要的作用，它有助于學生學習對物體特征的理解。在過去的小學數學教學過程中，有的教師被傳統教育思想的影響，忽略了對學生想象力的開發，只是對學生一味的講解，而忽視了學生的看法。為了發展學生抽象思維核心素養的培養，教師在日常的教學中，應注重培養學生的抽象思維能力，使用計算機引導他們利用抽象思維方法去解決生活中的問題，因此，在實際教學過程中，教師重視對學生抽象思維的培養。例如，“一匹布，可以做30條褲子，還可以做20件上衣，那用這批布可以做多少套衣服？是六年級數學學習過程中的內容，面對這些問題，小學教師可以引導學生使用抽象的數學思維來回答這些問題。

（二）培養學生自主探索的習慣

由于教師的對象是小學生，所以，在教學過程中，不應該對學生施加太大的學習壓力，如果壓力太大，則會影響導致學生核心素養的發展。教師需要根據學生的實際情況，開發獨立的教學方案，以適應學生后期的發展。在日常教學過程中，教師應該更加注重內容和實踐的結合，盡量遠離書本，并靈活的將書本中的內容與現實生活結合起來。例如，當老師在對圖形堆成這一章進行講解時，可以據實際審過過程中的例子（如蝴蝶，蜜蜂，蘋果等），這樣不僅給學生帶來一定想象力，還能使很多小學生聯想出更多有意義的堆成圖形。例如，當老師給學生講解多邊形這一張內容時，第一引導學生在生活中尋找多邊形，探索其特點，鼓勵他們去發現如何計算出表面積，然后對學生算出的結果進行講解，通過這種方式，不僅發揮出學生的想象力，還能引導學生對問題理解，從而促進了學生基本素養的培養。

（三）為學生創設有趣的數學學習情境

所有的小學數學內容都來自于日常生活實踐：在教學過程中，為學生創造一個愉快的環境，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓他們掌握數學計算方法和數學推理技巧，具體而言，使他們理論上可以適用于現實生活并解決他們的實際問題。因此，在設計課堂活動時，教師應以教科書為出發點，并以特定知識點為開發中心，將學生需要學習的數學內容聯系起來，使他們能夠認識到數學的奧妙，讓學生在實際生活中感受到數學的有趣性，減少了教師和學生之間的隔閡，從而提高了他們學習數學的興趣。例如，在家那個姐kg和g時，教師可以利用生活場景將這一概念融入課堂練習中，在對本章講解的前一天，教師可以在家庭作業中，讓學生將自制小吃和水果帶入教室。在課程中，教師將準備高的電子秤，讓他們對自己的物體進行逐一稱重，然后解釋kg與g之間的比例以及如何轉換，并鼓勵學生去發現這兩種單位之間的關系。然后讓他們在討論和交流中掌握重量的單位，從而幫助學生掌握知識，提高他們對數學學習的興趣。

（四）數學建模核心素養的培育

在新課改中，數學模型的教學方法是最常用的一種教學方法，數學建模不僅可以幫助學生收集，整理和描述數學信息，還是提高學生學習數學興趣的一項重要措施。為此，培養學生數學建模基本素養過程應從以下幾點著手：第一，教師應與教材緊密聯系，選擇中比較容易理解的建模手冊；其次，數學模型的利用。例如，在節假日期間，老師要求學生去超市買應該上學后開始使用的學習用品（不超過規定的量）；最后，學生選擇最合理的購買方法進行購買，并讓學生討論在購買物品時的一些想法，引導學生運用現實生活的知識開發建模思維。

三、結束語

根據以上論述，要提高小學數學核心素養，教師必須改變傳統的教學觀念和方法，提高教師的整體素質，引導學生使用科學的學習方法進行學習，并在實際教學過程中激發學生的創新型思維，提升學生分析和解決問題的能力，使學生在學習過程中，養成一個良好的學習和生活習慣。

參考文獻：

[1]顧建軍.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].名師在線，2019（04）：31-32.