淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

李杰

摘 要：數(shù)學(xué)教育的基本原則和一個(gè)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。本文結(jié)合實(shí)例從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，貼近生活實(shí)際，注重實(shí)踐交流，正確引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新，拓展學(xué)生思維創(chuàng)新能力幾個(gè)方面淺論了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)興旺的不竭動(dòng)力”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)和造就新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義科技人才的需要，人創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)主要在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐淺談拙見如下：

一、提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、穩(wěn)定性差的性格特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的，小學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論性的知識(shí)講解枯燥乏味，難以吸引學(xué)生注意力，就提不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就應(yīng)注意采用新穎多樣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生提高興趣。如利用多媒體課件、幻燈片、有趣的數(shù)學(xué)故事等形式，以形象生動(dòng)的教學(xué)方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力和趣味性。教學(xué)過程中教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可把一些數(shù)學(xué)知識(shí)和概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使其主動(dòng)地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備幾種日常生活中的常見物品如：飲料瓶、食鹽包裝袋、超市的打折宣傳頁(yè)等等，在講解了百分?jǐn)?shù)的概念后，讓學(xué)生在以上物品上印刷的數(shù)字中尋找百分?jǐn)?shù)并說(shuō)明為什么它是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的特征是什么。通過讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，更好地理解了百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、實(shí)踐交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重教學(xué)實(shí)踐，采用實(shí)踐交流的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。把教師“教”變成“引”，把學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”。教師引要符合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐交流的氛圍。例如，教學(xué)圓錐體的體積時(shí)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每組采用等底等高的圓柱體（1個(gè)）和圓錐體（3個(gè)），將圓柱體中盛滿的紅色液體倒入圓錐體中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？再將三個(gè)圓錐體盛滿的液體倒入圓柱體，又能發(fā)現(xiàn)什么？通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)交流，討論得出等底等高的圓柱體和圓錐體的體積存在著這樣的關(guān)系：圓柱體體積=圓錐體體積×3。由此得到圓錐體的體積公式，這樣學(xué)生更容易理解和掌握公式，在自己實(shí)踐中獲得的知識(shí)更扎實(shí)。又如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，“角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系”時(shí)，教師拿出活動(dòng)角，讓學(xué)生動(dòng)手操作：①使活動(dòng)角變大，邊是不是變長(zhǎng)？②使活動(dòng)角變小，邊是不是變短？③用剪刀把角兩邊剪短，角又發(fā)生了什么變化？學(xué)生動(dòng)手操作，剪活動(dòng)角的邊，得出結(jié)論：角的大小跟兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。學(xué)生在觀察比較、動(dòng)手操作中探索規(guī)律，突破難點(diǎn)，掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、質(zhì)疑求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化的能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維感官的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，使學(xué)生質(zhì)疑求異，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算中：“一根鐵絲正好圍成邊長(zhǎng)5分米的正方形，現(xiàn)在如果要改圍成長(zhǎng)8分米的長(zhǎng)方形，寬是幾分米”？學(xué)生一般能有以下兩種答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米）；或5×4÷2-8=2（分米）。通過引導(dǎo)，學(xué)生又想出新解法，5×2-8=2（分米）；5-（8-5）=2（分米），并指出長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)邊與一條寬是原正方形的兩條邊。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑求異，打破常規(guī)去思考問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多問為什么，同時(shí)向?qū)W生宣傳哥白尼、愛因斯坦、哥德巴赫等科學(xué)家尊重科學(xué)、敢于質(zhì)疑挑戰(zhàn)、堅(jiān)持真理的好品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)知質(zhì)疑求異與思維創(chuàng)新的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

五、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)被稱作是“思維的體操”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的拓展是極其重要的，一二年級(jí)里，簡(jiǎn)單計(jì)算和認(rèn)知是主要的學(xué)習(xí)方向，從三年級(jí)起數(shù)學(xué)題目難度增加，僅有計(jì)算能力是不夠的，而且要有解答“高難度”題目的能力。這類題目往往是考察小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如題：①△+□=19，②□+○=18，③△+○=17。△□○這三個(gè)圖形分別代表的數(shù)值是什么？很多小學(xué)生對(duì)這道題感到無(wú)從下手，我們看能否想辦法先求出其中一個(gè)的數(shù)值，先把△+□=19，□+○=18合并相加得△+□+□+○=19+18，調(diào)整一下順序后，□+□+△+○=37，這樣就比較直觀了，□+□+17=37，□+□=20，□=10.由此得出△+□=19，△=9；□+○=18，○=8。通過此題可以看出計(jì)算并不難，解題思路才是難點(diǎn)，所以在教學(xué)中可讓學(xué)生嘗試多做一些思維能力拓展題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師就需要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和探索，營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。