生物手工制作校本課程開展中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張玲玲

【內(nèi)容摘要】21世紀(jì)教育界最時髦的詞之一莫過于“核心素養(yǎng)”，本文介紹了基于核心素養(yǎng)下的初中生物手工制作校本課程的開展情況、存在問題以及解決措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?校本課程 ?開發(fā)與研究

一、研究背景

隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，各級學(xué)校都重視校本課程開發(fā)、建設(shè)，很多學(xué)校通過校本課程打造特色品牌學(xué)校文化，我們學(xué)校緊跟這股改革浪潮，根據(jù)我們的區(qū)域文化和本校的辦學(xué)特色，結(jié)合各學(xué)科的學(xué)科特點，也開發(fā)了一系列的校本課程，生物手工制作校本課程即為其中的一門課程。學(xué)校的校本課程內(nèi)容逐漸增多，從單純的校本課程開發(fā)、建設(shè)到校本課程管理，是校本課程研究發(fā)展不斷深入的過程，近來關(guān)于校本課程方面的研究也日益被學(xué)者們廣泛關(guān)注。隨著教育改革的發(fā)展，校本課程方面的理論必將更加豐富，所以有必要對此領(lǐng)域進(jìn)行一番研究。

二、課程實施的創(chuàng)新之處

1.體現(xiàn)人文底蘊(yùn)

文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。本校的生物手工制作校本課程將沭陽花木之鄉(xiāng)的區(qū)域文化與生物學(xué)知識、手工花的制作相結(jié)合。談到沭陽，或許不為大家所熟知，但是提到“霸王別姬”，相信大家都非常熟悉。沭陽顏集是西楚霸王項羽愛姬虞姬的故鄉(xiāng)，人們世代悼念愛戴這位壯烈英杰的高潔靈魂，逐漸養(yǎng)成了愛美的品性，以致通過栽花植木，表達(dá)了熱愛美好事物的情感。沭陽許多關(guān)于虞姬的遺跡，都與花木緊緊聯(lián)系在一起，而且沭陽也是生產(chǎn)花木最繁盛的地方。

本課程通過引入《沭陽縣志》中關(guān)于沭陽“花木之鄉(xiāng)”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物手工制作這門課程時不僅可以學(xué)到相關(guān)的生物學(xué)知識、動手操作技能，還可以了解沭陽的人文歷史，更加深入地了解自己的家鄉(xiāng)，從而生出愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

2.關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展

生物手工制作校本課程，通過手工花、葉貼畫、葉脈書簽、干花賀卡等的教學(xué)，讓學(xué)生走近大自然，體會自然和生命之美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命。通過插花的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，做有生活品質(zhì)的人。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

生物手工制作校本課程每學(xué)期會組織學(xué)生到公園進(jìn)行作品的“慈善義賣”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、語言表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的自信心和社會實踐能力。義賣籌集的善款用來買一些文具和生活用品來幫助留守兒童和孤寡老人，培養(yǎng)學(xué)生做一個有愛心的人，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

三、存在問題

1.課程管理松散、自由，缺乏系統(tǒng)性

雖然學(xué)校開設(shè)了生物手工制作校本課程，并且有相對應(yīng)的校本課程管理制度，但是課程管理實施過程松散、自由。老師一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容零碎，缺乏系統(tǒng)性。

2.評價機(jī)制不夠完善

學(xué)校在校本課程管理中采用了課程評價管理，這樣的評價機(jī)制也暴露出一些問題。首先，學(xué)校實施對整個課程組進(jìn)行評價，沒有對學(xué)生個體進(jìn)行評價，其次學(xué)校每學(xué)期只進(jìn)行了結(jié)果評價，在過程性評價方面做得不足，準(zhǔn)確地說是過程性評價還需細(xì)化。

3.教師在手工制作方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)

生物手工制作校本課程的教學(xué)是由本校的生物老師兼帶，針對生物學(xué)知識這部分教學(xué)，老師的專業(yè)知識是沒有問題的，但對于手工制作這部分，例如干花的制作，插花等內(nèi)容，老師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和實踐培訓(xùn)。

四、改進(jìn)措施

1.制定教學(xué)計劃，編寫校本教材

針對老師教學(xué)內(nèi)容零碎，缺乏系統(tǒng)性的問題，我們采用學(xué)期開學(xué)前，提前集體備課，計劃好一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，并將任務(wù)細(xì)化到人，對教學(xué)材料匯編整理成冊，編寫一套適合本校教學(xué)特色的校本教材。

2.改進(jìn)、完善課程評價方案

針對評價機(jī)制不夠完善的情況，我們將過程性評價和結(jié)果評價，個人評價和集體評價相結(jié)合的方式來進(jìn)行完善。針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價和個體評價，過程性評價通過表格形式呈現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)包含是否主動參與、是否體現(xiàn)合作精神、是否有創(chuàng)新思維、是否有成果呈現(xiàn)等多項內(nèi)容，針對每一項評價指標(biāo)分為A、B、C三個等級進(jìn)行量化打分。每個學(xué)期對小組和整個課程進(jìn)行集體評價和結(jié)果評價，最終將各項成績匯總，納入學(xué)生的學(xué)期綜合成績中。

3.積極參加培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)

關(guān)于老師針對手工制作缺乏專業(yè)知識和實踐培訓(xùn)的問題，我們已經(jīng)打好報告，向上級申請，希望通過與相關(guān)單位合作，對老師進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)和培訓(xùn)。

基于“核心素養(yǎng)”生物手工制作校本課程開發(fā)與實施正在嘗試性研究階段，雖然取得了一點成果，但這項研究只是局部的、階段性的，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。通過實踐和研究我們也從中看出在生物手工制作校本課程開發(fā)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)前景是廣闊的。同時，本項研究也為核心素養(yǎng)如何在不同學(xué)科中高效落實提供了有益借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝進(jìn). 基于核心素養(yǎng)的課程校本化研究[D]. 上海師范大學(xué)，2017.

[2] 孫雯雯. 核心素養(yǎng)理念下初中校本課程管理調(diào)查研究[D]. 遼寧師范大學(xué)，2017.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學(xué)校）