獨創性思維在小學數學教學中的應用研究

鄧步平

【摘 要】 根據新課程要求，在進行數學教學的過程中，教師應充分調動學生學習的積極性，引發學生學習的興趣，開散學生的思維。因此，在教學中，獨創性思維在小學高年級數學中的教學應用尤為重要，不僅可以開散學生的思維，也能夠促使學生在解決數學問題時能夠以獨到的方法解決問題，促使學生數學學習能力進一步提高，思維方式得到進一步鍛煉。本文針對獨創性思維在小學數學的教學應用進行了簡要分析和研究，并進行了簡要列舉。

【關鍵詞】小學數學 獨創性思維 教學 應用 研究

獨創性思維，其最主要的表現就是獨創性，即獨到的、不一樣的見解。而針對小學高年級學生來說，在教學中應用獨創性的思維方法就是引導學生在數學學習中，不拘泥于已有的解題思維，不被常規所約束，從多角度、多方面思考、分析和解決問題，積極展現自己的新思路、新方法和新觀點，鍛煉學生創造性的學習能力。因此，在進行獨創性思維培養時，教師應加大對學習行動能力、觀察力和想象力的培養。

一、調整教學方式，讓學生成為主體

培養創造性思維，不僅要注重學生的思維活動在教學過程中的發生和發展，也要及時調整教學的方式，促使學生改變原有的學習狀態，從被動接受轉變為主動學習和思考，成為教學活動開展中的主體。而這種形式的教學主要呈現的模式為，首先教師鋪墊知識引出問題，然后讓學生去分析和思考問題，從而得出各自的結論；然后，根據學生解決問題中出現的問題進行及時的更正和講解，并調整教學的方法和速度，歸納總結問題解決的重點、難點和要點，并得出合理結論；最后列舉例子，促使學生在聯系過程中，能夠達到舉一反三。

例如：在教學西師大版教材小學數學五年級下冊第二單元《分數》時，首先進行課程鋪墊，將生活中的實際物體如“梨子”作為示范教學的例子，當它是一個整體的時候，是“1”，那么將梨子掰開，一分為二時，也就是兩個“一半”，讓學生自主去思考，這種情況下，怎樣去用數字表達梨子。通過學生們的討論分析，有的學生說是“0.5”，有的學生說是“2”，學生的答案不盡相同，各有緣由，然后對于正確的結論給予鼓勵，對于錯誤的結論及時給予改正，并趁機提出分數的理論知識，并進行物體示范和講解，讓學生進一步明確分數的含義和內容，促使學生理解的更加深刻。

二、設置同一題目，鼓勵多種解決方法

現階段教學中，考試是衡量學生學習效果的主要方式，參考答案的存在也是解題思路的展示之一，而不是全部的展示，這也表示著，學生在解答題目時，能夠充分發揮主動性、主觀性，對同一題目提出更多的解題思路和方法。教師在進行數學教學時，也應引導學生積極拓展解題思路，使學生能夠從不同的角度，采用不同的方法，應用創造性的思維，來完成一道題目的多種解決。

例如：在教學西師大版教材小學數學五年級上冊第四單元《小數混合運算》時，題目為“小紅在超市購買了5本田字格，每本1.5元，購買了5本練習本，每本1.8元，小紅一共花了多少錢？”教師明確同一題目，給予學生足夠的時間去思考，并使其自主采取多種方式進行解答。

方法一：采用最基本的加法，列式為：

1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.8+1.8+1.8+1.8+1.8=16.5

方法二：采用乘法，再相加的方式來進行計算，列式為：

1.5×5=7.5，1.8×5=9，7.5+9=16.5

方法三：直接進行混合相乘相加，列式為：

1.5×5+1.8×5=16.5

方法四：提取相同數值，進行先加再乘的方式，列式為：

（1.5+1.8）×5=16.5

通過學生自主的解答問題，教師再給予肯定的基礎上，根據本堂課程的主題內容，對題目的解決方式進行評價，由于本堂課學習的是小數的混合運算，因此，方法三和方法四較為符合解題要求。讓學生明確在進行思維開散時，要充分了解題目要求，有針對性的、在要求范圍內去開展獨創思維，完成題目的解答，進而增加學生主動學習的積極性，活躍課堂氛圍，從而得到較好的學習效果。

三、培養學生思維的獨創性

獨創性的思維，就是指學生能夠進行獨立的思考和解答，敢于創新，敢于打破固有的學習模式和解答思路，能夠進一步將已學知識進行頭腦重組，從而獲得更加新穎、更富進步意義的智力品質，得出不一樣的、別具一格的、更加簡捷的解題辦法。而課堂，就是學生獨創思維展示的最好平臺，因此，教師應在教學中積極創設能夠進一步促進學生獨創思維發展的活動和條件，讓學生能夠充分發揮主觀性，營造一個可以積極參與、盡情發揮的思維空間，使學生的創造欲望進一步激發，并著重培養其創造性，推動學生成為創新性人才。

四、結束語

綜上所述，培養學生的獨創性思維對于數學教學具有重要意義，在教學過程中，針對學生獨特的、與眾不同的多種解題思路和方法，教師應充分給予支持和鼓勵，讓學生在一定的空間內，能夠自由發揮思維，自主解決問題，并在創新解題的過程中體驗樂趣，進一步激發學生學習的興致，積極采用不同的教學方式，創設開散思維的條件，有意識的培養學生不一樣的解題思路，促使學生獨創性思維開出絢麗的花朵。

參考文獻

[1] 黃麗.如何在小學數學教學中培養學生創造思維能力[J].都市家教月刊，2016（3）：237-237.

[2] 吳玉葉.如何在小學數學教學中培養學生的思維能力[J].好家長，2018（15）.