高中英語書面表達教學中的問題與對策

羅曉美

【摘 要】 高中英語書面表達在高考英語中起著舉足輕重的作用。因此，找出書面表達教和學中存在的問題很重要。本文通過查找問題、針對問題和解決問題這一思路來探索提高書面表達教學效果的有效方法，力求對實際教學提供有效的參考。

【關鍵詞】 高中英語 書面表達 問題與對策

從歷年高考來看，學生的書面表達失分很多，情況十分糟糕，100字左右的英語作文漏洞百出，主要表現在寫作內容貧乏，語法不通、語言基礎差，詞匯、句法錯誤層出不窮，銜接能力與謀篇布局相當欠缺等。筆者認為高中英語書面表達教學中存在如下問題：

一、教師方面的問題

在教學中，很少有教師對學生的書面表達進行資料和選材的系統性指導，重結果輕過程，很少對Pre-writing和while-writing進行指導。造成這種后果的原因主要有以下兩種情況：一是在實際的教學中，很多教師忙于趕進度，語言點、語法等內容的講授占據了絕大多數課，往往在下課前幾分鐘把寫作訓練粗略帶過，布置為homework，并且很少有時間檢查學生是否按要求認真完成；二是由于在平時的教學中，時間緊任務重，很多教師往往把書面表達的教學集中在考試前進行突擊訓練，甚至有些教師到了高三才組織學生進行寫作訓練，訓練課時又常常難以保證，在授課和批改作文時重視句子語法而忽視語篇結構，更談不上對書面表達整體的謀篇布局。

二、學生方面的問題

第一，思想上不夠重視，認識不足。不少學生對書面表達存有畏懼心理，加之平時缺乏足夠的寫作訓練，所以一看到作文題就感到手足無措，充滿恐懼，要么放棄，棄之不顧；要么胡亂寫些單詞或句子充當字數，敷衍了事；要么雖認真寫了，但是用詞不當，句子毫無章法，行文不流暢，表述不清楚，毫無寫作質量可言。

第二，輸入不足，輸出困難。從作文批改中可以看出，學生們頭腦中儲存的英語知識太少，所以寫作文時要么無從下手，要么錯漏百出。

第三，不能正確使用修飾語、關聯詞、過渡句，缺乏遣詞造句、謀篇布局的能力，未掌握必要的寫作技巧。在寫作中，一些學生常常用以下錯誤的過渡詞：The first，...； The second... The third，...；The fourth，.... 還有學生這樣用：First of all，... Second of all... Third of all... Fourth of all... 或是這種用法：At first... Of course... In conclusion...等等。因此，在寫作訓練中，英語老師可關注以下幾點：一是適當放慢進度，留出時間思考；二是反復訓練重要、易錯知識點；三是提供一些重要的寫作指導方法；四是減少作業量；五是給予鼓勵。

針對以上問題，筆者擬提出以下幾點意見和建議：

1. 由簡到繁，系統規劃寫作訓練

英語屬于結構型語言，有它自身的基本句型，固定搭配，固定短語；除此之外，幾乎所有的英語句子都是由五種基本句型擴展、延伸或變化而來。所以，要寫好英語作文，必須首先訓練學生掌握這五種基本句型：一是S+V；二是S+V+O；三是S+V+O+O；四是S+V+P；五是S+V+O+C。訓練的形式可以多種多樣，切合學生實際進行練習就行。當學生掌握了這五種基本句型結構之后，再進行提高訓練，由簡單句發展到并列句及復雜句，進一步做升級練習，最終達到能夠進行各種句型之間的轉換。

新課程標準中提到要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，為了實現這一能力，教師必須從高一起就要系統規劃高中階段的寫作訓練，把寫作訓練看成是高中英語教學的一個必不可少的部分。

高一階段教師就要注重引導學生從練習模仿寫作教材、閱讀文章中的優美句子開始，逐漸過渡到寫一個段落，最后到寫一篇短文。教師應整體地規劃寫作訓練的內容和方式，將隨意性寫作與控制性寫作相結合，以豐富多彩的寫作訓練形式來培養學生的興趣，也可以組織寫作競賽活動來激發學生的寫作熱情和積極性。

2. 正確處理好“輸入”與“輸出”的關系

英語作為外語學習的一種，處理好輸入與輸出的關系問題是很重要的，通過輸入，學生可以接觸和吸收英語語言項目，英語的形式和功能也能被掌握；通過輸出，可以促使學生回顧并鞏固所學的語言項目，檢驗和鞏固所學英語語言，進一步吸收和內化輸入。Swain（1985，1995）提出的可理解輸出假設明確地闡明了母語學習者的語言輸出有助于促進他們流利和準確地使用語言，成功的母語學習者既需要接觸大量的可理解輸入又需要產出可理解輸出。

3. 運用“寫長法”，在寫的過程中學習寫作

所謂“寫長法”，就是鼓勵學生盡可能地多寫，彌補學生練習使用機會不足的缺陷。這是由我們所處的外語學習環境所決定的。

寫長法以肯定學生的優點為主，鼓勵學生適度冒險，大膽寫，不怕犯錯，有多長寫多長，不限字數的上限，使學生在寫的過程中體驗學習外語的樂趣，并通過大量的輸出給學生提供成功的機會，讓學生沒有過度的思想負擔，在寫作過程中不斷體會成就感，將“讓我寫”轉變為“我要寫”。

4. 強化關聯詞訓練，提高語篇意識

一篇好的書面表達，不僅需要豐富的詞匯、清楚的邏輯和規范的表達，還需要有把這些內容有機串聯起來的語篇銜接手段，即我們常說的關聯詞，連接副詞、介詞和短語。一些學生能夠寫出沒有語法錯誤，內容也較充實的段落，但常常是句與句之間，段落與段落之間缺乏連貫性和整體性。

總之，高中英語書面表達訓練是一種綜合能力的訓練，是一項系統工程，只有在教與學兩方面不斷地摸索探究，充分發揮學生的主動性和積極性，打牢基礎，加強寫作訓練，在教師與學生雙方的共同努力下，學生的寫作技能才會取得長足的進步。

參考文獻

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