淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

鄒維剛

【摘 要】 近年來，隨著我國基礎教育課程改革的深入發展，全面推進素質教育是我們教育事業現階段的核心任務。在新課改的方針中，明確提出對傳統教育模式的下的課堂教學方式方法進行改革創新，體現學生是學習活動的主體。互動教學模式是近些年被眾多教師認可的新型教學模式，它不僅能增進課堂師生之間的知識的交流與互動，還能使學生在課堂上暢所欲言，積極參與到課堂活動中，在師生的雙向互動中逐漸愛上學習英語，從而取得良好的英語教學效果。

【關鍵詞】 高中英語 互動教學 小組學習

隨著素質教育的深化，課堂教學產生了深刻的變化。傳統的應試教育中，學生在課堂上被動地接受所有知識。隨著社會對人才需求的改變，互動教學順應時代發展需要應運而生。互動教學模式就是教師的主導授課與學生自主認識相輔相成的課堂教育活動過程。它強調學生在課堂活動的參與，是一種教師與學生、學生與學生的多向互動，從而促進學生自主意識的增強。因此，教師在高中英語課程的教學中，要注重互動教學的開展與實施，為學生營造一種良好的英語學習課堂氛圍，有效提升高中英語的教學效果和教育水平。

一、課堂互動教學模式在高中英語教學中的重要性

1. 增強學生主體意識，實現師生心靈交融

學生是教育活動開展的主體，傳統以教師為主的課堂形式，忽視了學生作為個體有自己獨立的思維方式，對于英語課程的學習有著自己的看法與觀點。素質教育旨在培養學生自主學習的能力。英語課堂互動形式比較豐富，可采取師生問答、情景話劇以及辯論的形式。這樣開放式的英語教學使得英語課堂輕松愉悅，教師逐步引導學生積極表達自己的觀點。通過在備課時，設定好互動環節，課堂的時間讓學生充分參與到英語學習中。這樣的互動教學模式大大提升了學生英語學習的主動性，還在師生互動過程中增進師生間的了解，互相交流。教師以朋友的身份和學生一起進步成長，加強了師生間的溝通，逐漸實現師生心靈融合，這利于英語教學效果的提升。

2. 培養學生實踐意識，激發學習英語的興趣

傳統上的課堂都是持續40分鐘左右。教師為了完成每學期的教學任務就會盡量把教材內容講解完，這樣僅僅靠課堂十幾分鐘是完全不夠的。課堂時間完全是屬于老師的，學生沒有提問甚至是自我消化時間，不利于學生主動性的發揮和實踐意識的培養，不利于教育資源的充分利用和教學目標的全面落實，學生更是無從練習英語口語。互動式教學模式則很好的將課堂時間還給學生，老師在講授過程中，積極與同學互動，不僅能夠把學生遇到的問題及時得到解決，還能增強英語學習的趣味性。通過互動，激發學生的潛在認知興趣，增強獲得成功的體驗感。

3. 雙向互動，共享課堂

當然，教育是一項雙向的活動，除了英語老師教學方式的積極轉變和改進，學生也要積極與老師互助協助，增加課堂的參與感與體驗感。一節課的時間是共同屬于老師和學生的，多設立發問互動環節，使學生的思維得以開發，視野得以延伸，這樣創新意識才會在學生的思維中逐漸抽芽發枝，潛移默化中創新意識才得以在人身上茁壯成長。

二、高中英語教學中互動教學模式的運用

1. 精心設計課堂互動環節

英語是一門結合聽、說、讀、寫、譯的綜合學科。在高中英語的教學中，對于英語課堂互動環節編排較少。很多老師還是按照教材內容進行照本宣科式的教學。英語學習的最終目的是用于交流與應用。而在實際英語教學中，老師為了完成教學任務和應付考試，對英語教學偏重于語法單詞的教學，而忽視了學生是否能夠普理解所教內容，以及英語語音、英語聽力與英語閱讀能力的培養。導致學生疑惑點越積累越多，最終喪失了英語的學習興趣。高中英語的教學要求老師精心設計課堂的互動環節，增強學生的主體地位，將課堂時間多用于學生與老師的互動中，適當地增加課堂上的口語練習的時間。

2. 小組活動互動教學

傳統課堂的大班制授課使得老師很難顧及到每個學生的學習情況，很多教師往往只關注一些尖子生，這樣嚴重打擊了英語成績不太好的學生的學習積極性，使英語教學難以做到大眾化。在新課改的背景下，可將學生分成若干學習小組。在英語課堂上，小組之間可就某一論點展開辯論，讓每個組員都有表達自己觀點的機會，還可對其他人的觀點進行駁斥與辯論，這樣不僅能用到所學英語，還能讓小組內團結起來，共同討論和解決問題，增加每個學生的口語交際能力。讓學生之間互助協同，共同學習英語，共同進步。對于課堂問題的產生，老師也不要急于馬上解答，可讓小組課下綜合探討，開啟每個學生的大腦風暴，集思廣益，最終共同解決難題。在這個小組間的互動中，學生的語言技能得到了提高，學習潛能得到了開發，同時還培養了學生的團結合作。

3. 互動的檢測和評價

互助教育模式不僅只是在英語課堂時間內，對于英語整體的學習情況的掌握情況還要通過課下的檢測才能知道。對于英語各部分的學習情況，可以通過游戲形式加以測評。特別是關于英語聽力和口語，可以調取部分音頻來讓學生聽力測試，看最后能聽懂多少，最終的測評結果能有效地反應學生英語聽力水平；對于口語練習，則可以設立英語話劇比賽，讓學生們以小組的形式自我創造劇本，自己選取道具材料。這樣不僅鍛煉了學生的口語，還能在輕松的活動中展現學生個性化的表演。

新課改背景下，要求我們高中英語教師更加重視對學生英語綜合運用能力的培養，在課堂上精心設置師生互動環節，增強學生的主體地位，增加學生參與英語學習的機會，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，有效提升高中英語的教學效果和教育水平。

參考文獻

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