淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略分析

劉洪

摘要：隨著教育的發(fā)展，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心。在這樣的背景之下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，并進(jìn)一步的優(yōu)化自身的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對學(xué)校語文老師來說，必須注意讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，并由此來使學(xué)生的閱讀與寫作能力同步提高。本篇論文從學(xué)校的語文課堂出發(fā)，對讀寫結(jié)合教學(xué)方法展開了深入研究。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

對于小學(xué)語文來講，主要有兩大學(xué)習(xí)模塊。一是閱讀，二是寫作。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，二者是分開的，這樣的分開教學(xué)形式，無論是閱讀，還是寫作的教學(xué)效果一直不太明顯。經(jīng)過反復(fù)的實踐研究，發(fā)現(xiàn)閱讀和寫作是相輔相成的，將二者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，可以起到相互促進(jìn)的作用，同時還可以讓語文課堂變得更加高效。

一、重視情景的創(chuàng)設(shè)，增強學(xué)生的語文興趣

興趣是學(xué)生能夠進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[1]。那么如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣呢？積極的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。因此，教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，必須注意學(xué)習(xí)氣氛的營造，使學(xué)生積極地投入到閱讀當(dāng)中。而老師在閱讀課堂中，也必須把學(xué)生作為閱讀課堂的中心，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才會得到真正的提高。所以，教師對語文教材應(yīng)該充分了解，能夠有效的把教材的內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合，從而形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能夠在適宜的情景中學(xué)習(xí)，這樣無論是閱讀理解能力，還是寫作能力都會有所提升，學(xué)生們就可以把在閱讀中學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)用到自己的作文中。比如，在進(jìn)行《桂花雨》這一講的教學(xué)時，教師可以結(jié)合文章中的具體內(nèi)容，通過有效的方式，將文章中的“桂花雨”進(jìn)行還原。教師可以利用相關(guān)的信息技術(shù)，以圖片或者視頻的形式，創(chuàng)設(shè)出文章中桂花飄落的情景，集中學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生想要探索的欲望。對于文章中的一些描寫桂花的語句，教師可以讓學(xué)生摘抄下來，然后帶學(xué)生走出教室，讓他們觀察自己的學(xué)校中的桂花樹，對比自己摘抄的語句，分析書中的桂花樹和學(xué)校中的桂花樹有哪些不同。通過這種方式，讓學(xué)生提高讀寫能力的同時，也可以增強學(xué)生的觀察能力。

二、重視課外閱讀對學(xué)生讀寫能力的促進(jìn)作用

在語文教學(xué)中，運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，除了讓學(xué)生對語文課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀練習(xí)之外，老師還需要注意課外閱讀對學(xué)生讀寫結(jié)合的積極意義，因此增設(shè)了一些課外的作文和讀書的練習(xí)，借此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。值得注意的是，教師應(yīng)該重視課外閱讀材料的選擇，課外閱讀材料需要和學(xué)生們興趣有關(guān)。所以，課外閱讀的選擇應(yīng)該科學(xué)。比如，教師可以在春天的時候，給學(xué)生們準(zhǔn)備一些與春天有關(guān)的課外閱讀資料，例如朱自清的《春》，然后教師將學(xué)生們帶帶室外的公園等地，讓學(xué)生在春天的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生可以對春天有更加深刻的認(rèn)識。然后教師可以讓學(xué)生們對周圍的景物進(jìn)行觀察，將美好的春天記錄下來。學(xué)生們在溫暖的春天，走出教室，走到和煦的春風(fēng)里，進(jìn)行有關(guān)春天的讀寫訓(xùn)練。通過這些形式能夠加深學(xué)生的讀書感受，使學(xué)生們更喜歡對語文的練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生們的語文綜合水平。

三、通過閱讀教學(xué)，進(jìn)行語句仿寫訓(xùn)練

閱讀和寫作是語文教學(xué)中非常重要的兩個模塊，他們二者有著密切的關(guān)系[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程是一個吸收的過程，而寫作則是將吸收的知識表達(dá)出來的過程。學(xué)生只有對閱讀文章充分吸收，才能夠在寫作中淋漓盡致的表達(dá)出來，從而讓作文內(nèi)容更加具體生動。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀中積累的重要作用，通過讀寫結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生將積累的內(nèi)容應(yīng)用到寫作之中。教師可以幫助學(xué)生分析閱讀文章中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這樣在提高學(xué)生分析理解能力的同時，也可以提高學(xué)生的寫作水平。比如，在進(jìn)行《搭船的鳥》這篇文章的教學(xué)時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語句，然后進(jìn)行仿寫。《搭船的鳥》中有很多對鳥的描寫，非常適合仿寫。例如，“它有一張紅色的長嘴，羽毛是翠綠的......” 這句話中用了多種顏色，讓小鳥的形象能夠清晰的浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生們也非常喜歡這句話，積極的進(jìn)行了仿寫。同學(xué)1：“我有一只漂亮的小貓，它有著小小的、黑黑的鼻子，他的身上是黃色的，它的腳是白色的，十分可愛。”同學(xué)2：“我家門前有一棵粗壯的大樹，它的葉子在春天和夏天是翠綠色的，到了秋天，它的葉子就開始逐漸變黃，非常美麗。”學(xué)生們也運用了多種顏色，對不同的事物進(jìn)行了描寫。在仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生的文字語言的運用能力在一定程度上得到了提升，同時在仿寫的過程中，需要對仿寫語句進(jìn)行分析，通過分析，學(xué)生又會加深對文章的理解。

結(jié)束語

綜上所述，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式有助于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師應(yīng)該重視這種新的語文教學(xué)方法。結(jié)合時代的發(fā)展以及學(xué)生的特點，對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，更加高效的應(yīng)用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生的語文綜合水平得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林培環(huán).核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，03：149.

[2]范曉華.談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略[J].華夏教師，2020，21：69-70.