新課標背景下小學數學教學有效性路徑分析

摘要：隨著我國社會的不斷發展，教育事業的發展也進入到了一個新的階段，人們對于小學教育越來越重視。對于小學生來說，其思想意識尚且不健全，在現階段新課標改革的背景之下，小學數學教育模式也有了很大的轉變，更加注重對學生的綜合數學素質進行提升，這為學生今后的數學學習打下了良好的基礎。基于此，本文對新課標背景下小學數學教學有效性路徑進行了探索分析。

關鍵詞：新課標背景下;小學數學;有效性路徑;探索分析

新課標背景之下，小學數學教學的模式發生了一定的轉變，其教育出發點是促進學生更加全面的發展，提升學生的數學綜合素質，對學生的邏輯思維能力進行鍛煉。因此，教師在展開數學教學的過程中，應該要考慮到數學教學自身的特殊性，并且要始終強調從現實生活的角度進行出發，從而使數學課本上的知識與現實之間存在一定聯系，這樣更加容易激起小學生學習數學的興趣。教師在展開數學教學的過程中，應該注意對現階段學生的興趣愛好取向進行精準把握，這是非常重要的。但是在實際教學活動展開的時候，課堂教學的氛圍往往過于沉重，會使小學生產生一定的抵觸心理，從而導致整體教育教學的效果并不理想，因此，對新課標背景下的小學數學教學路徑進行探討分析是非常有必要的。

一、 營造良好的課堂教學氛圍

在展開小學數學課堂教學的時候，教師應該秉持著激發學生學習熱情的原則來展開教學，從而使學生樂于學習，善于發現學習過程中的樂趣，從而推動學生主動的參加學習。按照新課標的教育要求，在展開課堂教學的時候，教師應該最大限度的提升學生在學習過程中的熱情，讓學生一直處于精神高度集中的狀態，這樣可以有效的提升學生的主觀能動性。教師在展開數學教學的過程中，要精準的抓住學生感興趣的內容，從而更好的促使學生集中注意力，從而為學生的數學學習卡提供動力。其次，教師還可以在數學教學的過程中進行教學情境創設，營造出教學的畫面感，讓學生可以更積極的融入到課堂氛圍當中。例如，教師在進行三角形特性教學的時候，可以創設與生活息息相關的情景，比如教師可以對學生進行提問：在生活當中三角形的穩定性體現在那些方面？在那些設施當中有所應用？這時候，學生自然而然的會被帶入教師所創設的情景當中，對生活當中應用三角形穩定性的例子進行思考，學生們會想到有自行車的車架以及鳥巢等等。

二、 注重教學方法的選擇，提高學生的學習效率

在新課標教育要求規范當中明確指出，教育教學活動在實際展開的時候應該建立在學生的認知發展水平上，隨著時代的不斷發展，現階段的下學生接觸知識以及信息的途徑變得多種多樣，早已經不再局限于課堂上所接觸的知識內容了，這時候就需要教師對傳統的教學模式進行一定的改革，從而使其與現階段學生的學習理念相符合，更加適應時代的整體發展。教師在展開數學教學的時候，應該注意在教學活動當中幫助學生進行自主探索以及合作交流，這是非常重要的，從而使學生對于數學知識的掌握們更加全面，這對學生今后的數學學習展開也是非常有幫助的。對于小學數學來說，其主要是鍛煉學生的邏輯思維能力，小學生的思維方式尚且沒有定型，所以，在這段期間對學生采用與之相對應的教育方式，可以使學生養成良好的學習習慣，也保證了學生學習的整體有效性。在展開小學數學教學的過程中，教室應該清楚地意識到自身以及學生在教育活動當中的位置，學生是教學過程中的主體，而教師是教育活動中的引導者，學生要通過教師的引導來獲取知識，學生在學習的過程中應該時刻了解數學學科的特點，這是非常重要的。教師在展開授課的過程中，使學生通過較為簡單的課堂知識探究，從而得出實踐結論，這樣的教學形式與現階段小學生的學習理念更加符合。

例如，教師在進行平行四邊形概念講解的時候，教師可以將學生分成不同的小組，小組之間的學生可以就自己的看法進行積極討論，從某一層面上可以將平行四邊形看作是由兩個完全相同的三角形組合而成。教師可以從這一層面上展開教學引導，學生在討論的過程中會營造出熱烈的課堂氛圍，同時，教師還應該促進小組之間進行探討，每個小組形成自己的概念體系，當小組之間互相探討切磋的時候，更加有利于學生對自身理論所存在的不足之處進行全面了解。

三、 創建多樣化的教學模式，培養起學生學習的興趣

在展開小學數學教學過程的時候，學生的參與是非常關鍵的，學生是數學課堂教學當中的主體，教師應該對學生的學習熱情進行激發，只有學生積極主動的融入到數學學習當中去，教師的教育教學活動展開效果才會更加理想，學習習率也會有效的提高。教師在展開教育教學活動的時候，應該注意要以本節課所闡述的知識內容為重點，而不是一味地以自我為中心展開教學，這樣很難起到理想的教學效果，對學生數學綜合成績的提升幫助不大，教學的有效性也就不復存在。教師平常還應該對學生的興趣志向進行精準了解，從而根據學生的興趣來展開教育教學，這樣會使課堂的氛圍變得更加活躍。對于小學生來說，其思想較為單純，很多事情都會通過語言動作表現出來，只要教師肯花心思還是比較容易了解小學生的興趣導向，這對教育工作的展開也會起到很大的幫助。例如，教師在進行加減法運算教學的時候，教師可以將學生進行分組，然后展開分組競賽，通過小組之間的競爭來激發課堂學習的氛圍。教師應該對成績較好的小組給予一定的獎勵，從而激發學生學習數學的熱情。

四、 結束語

在進行小學數學教學的過程中，學生對于教學內容的理解以及認識是較為有限的，因此教師在展開教育教學的過程中，應該注意對教學方法進行精準選擇，并且要充分了解到現階段小學數學教學的問題所在，從而使小學生的數學學習熱情得到全面的提升，這對我國小學教育事業的發展是非常有幫助的。

參考文獻：

[1]詹德國.新課標背景下小學數學教學有效性路徑分析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，14（9）：875.

[2]蔡榮鑫.論新課標背景下小學數學教學有效性路徑[J].新課程·上旬，2018，7（5）：163.

作者簡介：

鄧定富，四川省宜賓市，四川省宜賓市南溪區大坪鄉學校。