小學數學應用題的教學技巧探究

摘要：在新教學大綱的指引下，教師對小學數學應用題教學給予了更高的重視。通過當前小學生應用題學習現狀的分析，教師應改變教學模式，通過培養學生的審題習慣、與實際案例相結合、巧設游戲的意境等方式，調動學生的參與性，以提高學生應用題學習的質量。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學技巧

一、 前言

教育學家認為，數學來源于現實生活，并應用于現實生活。教師在教學中，不可僅限于書本上的數學學習而脫離了現實生活。教師需要在應用題教學中，將數學公式與簡單的數字轉換為生活中常見的例子，進而調動學生的參與性與學習應用題的積極性。下面針對小學數學應用題教學的現狀及具體的教學技巧進行詳細的分析和探討。

二、 當前小學數學應用題教學現狀分析

在傳統教學中，教師對應用題的教學一般采用的都是“題海戰術”。學生通過此種枯燥無味的教學方式，不斷地刷題練習，以達到教師的要求，但其內心是苦不堪言的，甚至很多學生因完成超額的作業而影響了睡眠時間，進而影響第二天上課狀態，使學生在課上無精打采，提不起精神。雖然傳統的教學方式是讓學生鞏固學習、加以練習，但實際上并沒從根本上讓學生高效的投入到學習當中。而這樣大規模的練習過程中，學生缺乏自主思考，以及無法尋找應用題之間的規律，使學生無法將應用題運用到實際生活當中，使學生誤認為學習數學應用題的目的在于應試考試，進而對學習應用題產生了厭學的狀態，甚至產生抵觸的心理，使得數學教學效果“大打折扣”。

學生在學習應用題的過程中，會遇到不同類型的應用題。而此時教師大多數是照本宣科的在講臺上給學生講解其教學任務中的知識點，并沒有帶領學生找尋應用題之間的規律聯系，更不會引導學生運用所學的應用題相關知識解決生活中的問題，導致學生無法積累到相對應，而又有效的應用題技巧，進而忽視了應用題在現實生活中的使用。

三、 小學數學應用題的教學技巧研究

小學數學應用題是有一段文字內容的，通過具體問題具體分析來計算出題中的答案。因此，它不同于簡單明了的算數題，應用題更注重的是理解與分析。而在教學中，如何讓學生對學習應用題感興趣，是作為小學數學教師應考慮的主要問題。教師通過改變教學模式，進而達到學生對應用題的掌握以及靈活運用的目的。這就是需要小學數學教師采取有效的策略，使學生對學習應用題感興趣，進而調動學生的學習氛圍，使學生達到良好的學習成績。

（一） 培養學生自主審題習慣

應用題與常規的算數題不同，它需要學生理解題中的文字后，通過分析與理解才能更準確的算出答案。因此，學好應用題的關鍵在于如何培養學生自主的審題習慣，作為數學教師更應注重其重要性。應用題可以通過幾個題型來劃分為審題、分析、作答與檢查幾個階段，讓學生對這幾個階段加以熟練的牢記，使學生在做題中心中有數。如果在學生作答應用題時審題不夠仔細認真、影響了答題的準確性，教師就需要引導學生重視審題的重要性，告訴學生審題不仔細會直接影響答題的思路與判斷，最終導致做題答案的錯誤，進而影響了學生對學習應用題的興趣和考試分數。

就當前來看小學數學應用題，其題中的文字大多都會隱藏許多答題的因素，進而導致學生不知該從哪里著手而作答。這就需要小學數學教師從題中的意思來分析，從而發現其中的規律所在，幫助學生理解并把握題中的意圖，給予充分詳細的講解，讓學生再遇到類似的應用題型不會感到“束手無策”，在日后的答題中更加“得心應手”。

（二） 與實際案例結合，深化應用題的使用

在實際教學中，許多數學教師不懂得把實際的案例融入到教學課堂中，使學生學習應用題感到枯燥無味，且認為應用題學習起來很困難，不如計算題簡單。這就需要教師緊跟時代的趨勢，改變現有的教學模式，通過將實際案例與課本教材相結合，更好的深化應用題的使用。對一些內容進行具體分析，并適當的改動，將原本抽象的教學知識轉變成貼近學生日常生活的知識，通過這樣的教學方法，深入淺出的讓學生更加理解學習應用題的目的，以此激勵學生要靈活運用，才能更好的學習應用題。

例如，“小明同學要從家去圖書館的路程有30公里，需要乘坐公交車才能到達。已知公交車行駛一公里需要5分鐘，那么小明到達圖書館需要多時間？轉換成用小時來表示。”從字面的含義，就能輕松的算出小明到達圖書館的時間，但題中讓學生把答案轉化成用小時來表示，這就需要學生將之前在數學課堂中講過的時間靈活運用。1小時60分鐘，150分鐘是2小時30分鐘。通過這種綜合性比較強的應用題，能夠將學生之前學過的知識點匯總到一道應用題中，進而需要學生對知識點的全面掌握，才能更好的完成作答。

（三） 巧設游戲意境，調動學生參與性

為了能更好的培養學生學習應用題的積極性，教師需要不斷地改變教學方式，可以巧設趣味游戲，創建游戲意境，進而調動學生學習應用題的興趣。那怎樣才能正確的搭建游戲意境呢？作為小學數學教師，可以選一些符合小學生的游戲。比如，以小組為單位，劃分成兩組。老師將自己設定為上街買水果的人。將事先準備好的水果圖片相對應的分發到學生手中，進而計算老師一共買了多少水果。通過這樣的為學生搭建真實的游戲意境，進而調動學生學習的參與性，使學生學習的課堂氣氛更加有趣生動。

四、 總結

綜合以上闡述的觀點與具體實例我們了解到，在小學數學應用題教學中，通過創新教學方法，提高了學生應用題的學習質量，使學生對學習應用題感興趣，并能靈活運用到生活中解決問題，促進了學生數學學習上不斷地進步，同時也推動了小學數學教學工作的高質量進行，實現了學生的長遠發展。

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作者簡介：

韓興菊，貴州省安順市，普定縣第七小學。