淺談小學英語課堂中的游戲教學

摘要：英語教學的方式方法有很多，其中游戲教學法頗受學生的歡迎，也是小學生非常樂于接受的教學方法之一。傳統的教學方式一般情況下是機械地、呆板地把知識傳授給學生，學習興趣上相對比較不那么濃厚，學習積極性也頗為被動，而游戲教學在一定程度上滿足了學生愛玩的天性，激發他們活躍的思維，增加學習興趣，學習的主動性由被動轉為主動，也較容易讓學生接受。游戲教學一方面解決了學生“學與玩”的矛盾，滿足學生的自我表現欲望，使學生在玩中學，在學中玩。但是如何正確設計游戲教學，使之能在課堂中行之有效，這是個值得探討的問題。

關鍵詞：小學英語課堂;興趣;天性

所以，我們在設計課堂中的游戲教學時，遵循以下幾個方面：

一、 游戲教學輔助提高學生興趣

小學生的天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，其實在很大程度上憑興趣來學習，所以剛開始上英語課時大多數學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅使，是興趣的直接表達，隨著時間的推移，教學知識內容的增加和難度加深，就有會有一部分學生的興趣慢慢減弱，有的學生甚至不愛學習英語了，其實是枯燥的課程導致他們沒有了興趣，嚴重阻礙了英語課堂的教學計劃。所以在設計游戲教學時，要注重孩子的天性，應采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“單詞接力賽”“猜一猜”“找朋友”“傳話”“聽聽畫畫”“唱唱跳跳”等，通過游戲調動了學生學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔，保持一種“我要學習”的心理狀態。尤其是競技性的游戲，學生的積極性特別高，都想展現自己的實力，得到大家的夸獎。所以整堂英語課，應設計幾個和游戲環節相對應的小游戲，來激發學生的學習興趣，鞏固學生所學知識。例如，新課開始之前，可以設計一個互動形式的對話、chant、唱一首歌曲等等，激發學生的學習興趣。授新課時，設置一個情景，讓學生身臨其境，主動表達與情境有關的詞句等。在操練階段，可以設置一些小游戲來鞏固學習的知識，例如，比比誰人的詞快與多，我是小記者等。這些游戲的目的是輔助學生在腦中強化課堂知識，都帶有一定的目的性。

二、 游戲活動要體現全體性

素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師——這位游戲活動的導演者的指導下積極地活動。學生阿紫整個活動中要活而不亂、動靜有序，最重要的是使每一個學生都參與，不是那種只顧少數學生而忽略大多數學生的活動。安排集體游戲時要注意，需要團體合作的游戲，每個人都需要高度集中精力。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。每節英語課上，組織學生以小組為單位用英語交流、提問回答他人的能力，然后再上臺接受大家的采訪。在這個小組活動中既培養了學生的群體意識、合作精神，又培養了學生綜合運用英語的能力，收到了很好的教學實效。

三、 游戲教學具有啟發性

除了要提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，游戲教學還要承擔學生能力的培養，具有一定的目的性。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在一節課上，教師在黑板上先畫了一個圓，讓學生自由想象，用英語說出你看到的是什么，是雞蛋、是太陽、是大頭等等;畫一個方形，大家猜是一本書，是黑板，是電腦等，大家積極踴躍的用英語去表達自己看到的是什么。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新、常玩常樂，讓學生在玩中學，收到良好的效果。游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以降低游戲難度，讓他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要適當提升難度。這樣的小游戲，充分調動了學生的積極性，同時還使學生的思維發散，活躍了課堂氣氛，特別適合思維導圖式的教學模式。

四、 游戲教學要強化學生記憶新學的內容

游戲教學能使知識形象化，增加記憶的強度，促進兒童記憶力的發展。我在教授單詞dog、cat、monkey、panda、duck時，讓學生邊說邊表演這些小動物的樣子。并設計讓一學生表演dog、cat、monkey、panda、duck。當我提出問題：Whats this？時，學生邊猜邊演，不僅可以感受到學習的趣味，并且有利于記憶的提高。我們可以發現：教師通過正確的引導、啟發，鼓勵，既鼓勵了學生在問題面前積極思考，又培養了學生的創造能力。

杜威指出，對于學生而言，“生活即游戲，游戲即生活”。總之，學生們都喜歡游戲，用天性去學習才能起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。以后教學過程中，教師可以按照以上幾個方面設計游戲，在課堂上繼續探索，在專業領域里繼續學習，強化自己的教學能力。

作者簡介：

韓媛媛，黑龍江省綏化市，黑龍江省綏化市青岡縣興華鎮中心小學校。